作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和主要突破口，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力、培育創(chuàng)新精神和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，福州大學積極探索校企合作機制創(chuàng)新，校企合力強化實踐教學環(huán)節(jié)，以此推動深化教育教學改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　深厚基礎(chǔ)。學校以20多個國家級、部省級以上教學示范中心，工程實踐中心和65個國家級、省部級科技創(chuàng)新平臺為基地，在全校實施創(chuàng)新研究型、工程應用型、寬口徑復合型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等4個類型的人才培養(yǎng)模式，其中各學科專業(yè)都相應建立了從理論性教學到實踐性教學，再到設(shè)計性、創(chuàng)新性教學的完整課程體系。通過動手實驗、參與導師科研課題的科研訓練，參加各類科技競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，快速提升了學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　深化拓展。目前，學校已同福建省9個區(qū)市簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并與省外多個地方政府開展合作共建，成為各地市（區(qū)、縣）產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)支撐平臺和科技人才培育培訓支撐平臺。先后與聯(lián)想集團等眾多國內(nèi)國際知名企業(yè)形成“預就業(yè)人才培養(yǎng)模式”、“創(chuàng)業(yè)助力工程”和“預創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”。整個“預就業(yè)”過程把專業(yè)教學、社會實踐、實習、畢業(yè)論文、就業(yè)五塊工作結(jié)合起來，在高校與企業(yè)之間交叉進行、聯(lián)合培養(yǎng)，突出了知識、實踐和研究“三位一體”的教育特色。

　　深度融合。2012年學校開啟“大學—政府—企業(yè)”合作辦學的新模式，如與泉港區(qū)政府和福建石化集團共建福州大學石油化工學院；2013年再與晉江市政府共建福州大學晉江科教園。由當?shù)卣推髽I(yè)分別在政策、土地、資金、實習、就業(yè)等方面給予學校優(yōu)惠條件，三方通力合作、成規(guī)模地聯(lián)合培養(yǎng)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)重要產(chǎn)業(yè)和社會急需的專業(yè)學位研究生。這些做法，既有利于校企之間的深度融合，對進一步深化學校的人才培養(yǎng)模式改革、促進政產(chǎn)學研深度合作、強化管理體制和運行機制等方面的探索實踐起到了積極作用。相關(guān)學院和專業(yè)的學生在實踐教學方面也得到了更深層次真刀真槍的實戰(zhàn)訓練。

　　在校企深度融合的教育和聯(lián)合培養(yǎng)過程中，學生通過直接參與企業(yè)的工程實踐活動，接受工程師和管理人員的教育，參與企業(yè)的研發(fā)項目，實踐動手和分析、解決實際問題的能力大幅提升；同時，學生接觸到了學校所不具備的硬件裝備和軟件環(huán)境，了解到了整個工程鏈過程，進一步開闊了眼界，系統(tǒng)集成與技術(shù)綜合能力、工程素質(zhì)以及吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神都得到了全面鍛煉和提升。學生普遍反映受益匪淺，有的還得到了畢業(yè)后直接就業(yè)的機會。

　　當前，一些高校實踐教學環(huán)節(jié)仍存在實踐教學基礎(chǔ)條件投入不足、專任教師普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗、校外實習單位難尋且崗位難找、大學生校外實習面臨邊緣化等問題。實踐中，我們深刻感到，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企業(yè)、社會和學生等全面協(xié)同、深層次、全方位的合作。（作者系福州大學黨委書記）