我們還要把學科教學進行單元設計,這個單元設計既是知識體系中間的一個單元,又是教學過程中,知識怎么同孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的一個單元。同時學科教學中間還要關注學科的活動,不是死記硬背。這個知識可能是在學生的具體的活動體驗中間去領悟知識的內(nèi)在的精神價值。
還有兩種課程,學科課程和跨學科課程。學科課程是學間接經(jīng)驗,前人的經(jīng)驗??鐚W科課程是我面對真實的生活,是我的直接經(jīng)驗。所以這些教學方式的改變,整個的為我們孩子核心素養(yǎng)的形成提供一個教學的過程。
我們要去追求完整的教學過程,而不是以考試分數(shù)、斷點化的知識記憶作為教學目標。當然這樣的過程還需要評價去推動,因此這是一個完整的概念。
核心素養(yǎng)的提出,一定要推動整個教學的概念,才能把核心素養(yǎng)落實下去。我相信,核心素養(yǎng)的提出會推動課程改革的進行。(記者 王曉霞)