而現(xiàn)實(shí)是,學(xué)生實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為大學(xué)教育公認(rèn)的老大難。這對(duì)于注重實(shí)踐的工科學(xué)生來說,影響是致命的。“為什么企業(yè)興致不高?還是學(xué)校教育離他們的需求太遠(yuǎn),我們希望探索一條破題之路。”謝輝說。
于是便有了張晶第一堂課領(lǐng)到的科研題目。與此同時(shí),傳熱學(xué)知識(shí)原理的講授被壓縮了一半的課時(shí),騰出空間讓學(xué)生們直接攻陷企業(yè)給出的考題。
3個(gè)班、90名學(xué)生,以班為單位組建虛擬公司技術(shù)競(jìng)標(biāo)團(tuán)隊(duì),自主判斷、探索,建立模型、提出技術(shù)方案,項(xiàng)目輔導(dǎo)教師、助理班導(dǎo)師全天候解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,企業(yè)工程師參與項(xiàng)目輔導(dǎo)和期末評(píng)審。期末筆試和項(xiàng)目成績(jī)各占一半。
每個(gè)技術(shù)競(jìng)標(biāo)團(tuán)隊(duì)設(shè)立1名總經(jīng)理,2名總工程師,下設(shè)5至6個(gè)項(xiàng)目組,各項(xiàng)目組再設(shè)1名項(xiàng)目經(jīng)理。每個(gè)團(tuán)隊(duì)配有1000元項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)費(fèi),最終勝出的方案將獲得經(jīng)費(fèi)以支持后續(xù)研發(fā)和參加全國(guó)大賽。
項(xiàng)目設(shè)置兩次“節(jié)點(diǎn)匯報(bào)”,第一次為全英文,第二次為中文。期末的第三次匯報(bào)為“企業(yè)匯報(bào)”,企業(yè)工程師加入評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行“驗(yàn)收”……
“躺”在書本里的知識(shí)“站”起來了
田華是項(xiàng)目輔導(dǎo)老師,一開始還擔(dān)心課程設(shè)置改變會(huì)讓同學(xué)們不適應(yīng),沒過多久就發(fā)現(xiàn),擔(dān)心是多余的。極具挑戰(zhàn)性的目標(biāo),讓年輕人的“小宇宙”爆發(fā)了。