夢想就是做自己喜歡做的事情，把自己想做的事情做了，就是成功，我很享受這種感覺，是電子商務這個專業(yè)讓我有了這種感覺

　　今天的學生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利，作為教師，如果不能正視這個現(xiàn)實，那么，就會被自己的學生和先進的技術遠遠拋在后面

　　一個相當清醒的認識是，教育應當是核心，互聯(lián)網(wǎng)是輔助教育教學的工具，教育要善于借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口，飛得更高、更遠

　　互聯(lián)網(wǎng)的大風，已經(jīng)吹到職業(yè)教育領域，并正在迅速發(fā)酵。上海市教育科學研究院和麥可思研究院近日最新發(fā)布的《2015中國高等職業(yè)教育質量年度報告》顯示，2014年高職院校新增專業(yè)點數(shù)3265個，就主要集中在物聯(lián)網(wǎng)應用技術等新興產(chǎn)業(yè)。

　　事實上，這一點從一個月前舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“國賽”），也能窺見一絲端倪。作為我國職業(yè)教育領域的最高賽事，全國職業(yè)院校技能大賽敏銳地感受到了這一點，在今年大賽的決賽現(xiàn)場，高職組電子商務賽項的身影依稀可見，這是該賽項首次躋身“國賽”序列，共吸引來自全國29個省、市、自治區(qū)308名選手參賽。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”，給學生提供了一種新的可能

　　范維鋒是308名電子商務賽項決賽選手中的一員，這位來自江西外語外貿(mào)職業(yè)學院的學生感覺自己“趕上了好時代”。

　　體育生、不務正業(yè)、打架抽煙喝酒，典型的社會小混混，這就是高中時代貼在范維鋒身上的標簽，這也讓他曾經(jīng)一度對“成功”和“夢想”兩個詞無感。

　　兩年前，當他在職業(yè)院校學了電子商務這個專業(yè)后，一些事悄然改變了。

　　范維鋒依舊不愛上課，于是他跑去玩互聯(lián)網(wǎng)，開了個網(wǎng)店，而這歪打正著，“踐行”了他所學的專業(yè)。

　　他試著開了家銷售衣服和鞋子的天貓網(wǎng)店，沒想到，僅僅幾個月時間，他就把一年的學費賺了出來，不僅減輕了父母的經(jīng)濟負擔，還讓周圍的同學羨慕不已。

　　到了大二，他和幾個小伙伴幫一家賣辣椒醬的廠家成功進行了網(wǎng)絡營銷，通過淘寶店、微店實現(xiàn)了一個月50萬元的營業(yè)額，這是一個一年最多有300萬元營業(yè)額的實體廠商沒有想到的數(shù)字。

　　這些小小的“成功”，讓范維鋒感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的美好，“就是草根也可以享受成功的喜悅”。

　　如今，他來到國賽的決賽現(xiàn)場，他告訴中國青年報記者，“突然，我好像知道自己的夢想是什么了，也感受到了成功的快樂!”

　　范維鋒說：“夢想就是做自己喜歡做的事情，把自己想做的事情做了，就是成功，我很享受這種感覺，是電子商務這個專業(yè)讓我有了這種感覺。”

　　據(jù)主辦方介紹，電子商務賽項以網(wǎng)店開設裝修、運營推廣、客戶服務、經(jīng)營分析4個關鍵任務完成質量以及選手職業(yè)素養(yǎng)作為競賽內(nèi)容，來考察選手的商品整合能力、視覺營銷能力、網(wǎng)絡營銷能力、客戶服務能力、運營能力、團隊合作能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高選手利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準營銷的能力。

　　這對有過多次網(wǎng)店經(jīng)歷的范維鋒來說，并非難事，“我之前的實戰(zhàn)經(jīng)驗基本都能用得上，比如數(shù)據(jù)分析，客戶進了我的店里為什么沒有進行購買，是我的價格出了問題，還是店面設計出了問題，基本都能分析出來，并迅速地進行精準改進。

　　不過，正如這個賽項宗旨里所說的，要引領電子商務專業(yè)教學改革的方向，對接產(chǎn)業(yè)前沿技術，當下職業(yè)教育領域的電子商務教學現(xiàn)狀并不樂觀。

　　互聯(lián)網(wǎng)大風帶給職業(yè)教育的痛感

　　在當天的研討會上，山東商業(yè)職業(yè)技術學院工商管理學院院長王鑫就和同行們分享了一句話：“我們一定要對電子商務專業(yè)有足夠清醒的認識。”

　　“要清醒地認識到，我們這個專業(yè)教起來并不容易。”根據(jù)王鑫的回憶，2009年，因為招不到足夠的教師來教授這個專業(yè)，電子商務專業(yè)一度面臨“要下馬”的風險，過了幾年，這個專業(yè)只剩下3個專職教師，其他的教師都離職了，“學生難招，老師也難教，不好學”。

　　如今，在互聯(lián)網(wǎng)大潮下，這一局面似乎有望得到改觀。

　　江西外語外貿(mào)職業(yè)學院院長李志群告訴中國青年報記者，他所在的學校，電子商務專業(yè)招收的學生人數(shù)呈井噴式發(fā)展，“之前只能開4個班，現(xiàn)在開10個班都不夠，以前電子商務的學生分數(shù)不高，現(xiàn)在比之前高出50多分，學生都搶破了頭報考這個專業(yè)。”并且這樣的局面并非只發(fā)生在該學院。

　　然而，高職院校該怎么教，“我們要培養(yǎng)的是什么樣的人，總不能培養(yǎng)‘通才’吧？那不是我們這個教育序列應該干的。”王鑫說。

　　全國電子商務職業(yè)教育教學指導委員會副主任、上海商學院信息與計算機學院院長宋文官認為，這一問題十分嚴峻，根據(jù)他的走訪了解，有些學校在制定包括電子商務在內(nèi)的不少專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，更多的是“拍腦袋拍出來的”，并沒有經(jīng)過一個嚴密的政策分析梳理，以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研等等。

　　比如，有的學校在課程要求中，設定了這樣的技能要求：“能掌握/熟悉/了解……”，這在宋文官看來“沒有可評價性”；有的寫道，“能使用……工具”，這在他看來，“應+干什么”，并沒有描述完整；還有的是，“能熟悉地/完成簡單的……”，這樣的表述則過于主觀，依然不可度量。

　　受到互聯(lián)網(wǎng)沖擊的還不止這些，教學的主陣地，課堂也難逃其“害”。高等教育出版社經(jīng)管分社社長趙潔在研討會上以“變化的課堂”為題來形容這種趨勢，她說，“互聯(lián)網(wǎng)+”教師，說明了教學原則發(fā)生了變化，教師角色成了學習顧問，輔導者，評估者，比如學生在參與中學習，由轉變認知模式，到轉變態(tài)度，再到改善行為。

　　這又牽涉到多個變化，趙潔說，對教師來說，首先要主動擁抱而非被動接受新技術，她說，今天的學生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利，作為教師，如果不能正視這個現(xiàn)實，那么，就會被自己的學生和先進的技術遠遠拋在后面。

　　偶爾翻轉課堂容易，常態(tài)化卻還有不少問題

　　更為重要的是，互聯(lián)網(wǎng)時代，教師對學生的“言傳身教”已經(jīng)發(fā)生了改變，如何更接地氣地與學生交流？趙潔援引已經(jīng)開博客8年的教授謝謙的話說，“通過博客給學生提供生活的另一種可能性，傳遞積極、快樂、陽光的生活理念，讓它成為課堂的延續(xù)”。

　　換言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育，不僅在于可以實現(xiàn)教學信息和內(nèi)容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學生和學生、教師和學生之間進行全方位的雙向互動交流。

　　曾經(jīng)，有一位叫薩爾曼·可汗的大學生，接到七年級表妹的求助：有幾道數(shù)學難題不知何解。他隨即通過聊天軟件、互動寫字板和電話，幫表妹解答了所有問題。為了讓小妹妹聽明白，他盡量說得淺顯易懂。

　　很快，其他親戚朋友也上門討教，一時間，他忙不過來，索性把輔導材料制作成視頻，放到YOUTUBE網(wǎng)站上獲得相當高的點擊量——可汗學院誕生了。比爾·蓋茨評價說，“他是一個先鋒，借助技術手段，幫助大眾獲取知識、認清自己的位置，這簡直引領了一場革命！”

　　根據(jù)這個發(fā)展趨勢，不少學?；蛑鲃?、或被動倒逼進行了一場教學改革。以江西外語外貿(mào)職業(yè)學院對電子商務專業(yè)為例，李志群告訴記者，該校之前只有電子商務一個專業(yè)，不分方向，通過對電商企業(yè)的調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)對電商人才的需求特別大，而且越來越細分，越來越強調(diào)專業(yè)性和動手能力，于是，他們在電子商務專業(yè)之下設置了電子商務運營、移動電子商務等4個方向。

　　這個看似“從1變成4”的小小改變，卻收到了一個意想不到的效果——學生學習的精準度和專業(yè)性得到提升，實際動手能力也得到提高，出現(xiàn)了學生剛入學，就被電商企業(yè)預訂的情況，電子商務專業(yè)也躋身該校的王牌專業(yè)之列。

　　不過，在電子商務賽項裁判長、浙江商業(yè)職業(yè)技術學院院長張寶忠看來，以前的電子商務專業(yè)比較虛，動手能力比較弱，只是針對一個點進行設置，比如客服，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和大數(shù)據(jù)時代的到來，人們對電子商務的理解和運用正在迅速地發(fā)生著變化，職業(yè)院校的專業(yè)設置和教學如果還是按照原先的模式進行，必然會淘汰。

　　或許，正如趙潔所說的：當我們漸漸地發(fā)現(xiàn)制作微課程的技術不難，卻發(fā)覺做出好的微課程很難，發(fā)現(xiàn)偶爾翻轉課堂容易，卻發(fā)覺常態(tài)化問題太大。

　　一個重要的原因，在于我們的教師、課程，還沒有完全轉變思路，迎接互聯(lián)網(wǎng)技術的到來，更為本質地說是，還沒有搞清楚互聯(lián)網(wǎng)帶給產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的影響——這將決定職業(yè)教育的發(fā)展前景。

　　一個相當清醒的認識是，教育應當是核心，互聯(lián)網(wǎng)是輔助教育教學的工具，教育要善于借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口，飛得更高、更遠……至于，職業(yè)教育的在線課程距離它們真正的意義還有多遠，我們只能拭目以待。