那場大考后的夏天，等待著一個消息的來臨，或放松，或緊張；或平靜，或忐忑。

　　相信你也經(jīng)歷過這樣的時(shí)刻。特別是對于一個鄉(xiāng)村青年，這個消息甚至能改變一個家庭乃至一個村莊的命運(yùn)。

　　當(dāng)2015年的高招時(shí)間再次來臨，我們聽到的不是一個，而是一組讓人欣慰的消息。

　　教育部“農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”2015年計(jì)劃招生5萬人，除要分擔(dān)這個定額外，清華大學(xué)2015年還將錄取“自強(qiáng)計(jì)劃”學(xué)生近80人，人民大學(xué)預(yù)計(jì)錄取“圓夢計(jì)劃”學(xué)生80人，北京大學(xué)將繼續(xù)擴(kuò)大“筑夢計(jì)劃”的招生專業(yè)……這些以“夢想”命名的招生計(jì)劃，是專門為農(nóng)村貧困地區(qū)優(yōu)秀學(xué)子打開的大門。

　　然而，十幾年前，這些夢想還顯得有些飄忽。貧困學(xué)子的求學(xué)困境、名校生源的精英化，一度暈染成為社會焦慮。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院副教授劉云杉統(tǒng)計(jì)，1978年至1998年，來自農(nóng)村的北大學(xué)子約占三成，20世紀(jì)90年代中期開始下滑，最終滑至2000年后的“一成左右”。

　　學(xué)者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調(diào)研指出，重點(diǎn)大學(xué)里農(nóng)村學(xué)生所占比例自20世紀(jì)90年代開始不斷滑落。

　　教育公平是社會公平的起點(diǎn)。主流媒體一遍一遍發(fā)問：寒門學(xué)子都去哪兒了？窮孩子有沒有春天？社交網(wǎng)絡(luò)上，這個問題被換上了不同的主人公反復(fù)討論：“要奮斗多少年，才能和你坐在一起喝咖啡？”

　　這些問題，需要答案。在經(jīng)過緊鑼密鼓的調(diào)研之后，2012年初春，教育部等五部門發(fā)布“農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”，自當(dāng)年起，每年專門安排1萬名左右招生計(jì)劃，以本科一批高校為主，面向集中連片特殊困難地區(qū)生源。

　　2013年，這個數(shù)字就由1萬變?yōu)?萬，2015年，則由3萬升至5萬，并覆蓋了所有“211”高校。

　　而清華大學(xué)2011年開始實(shí)施“自強(qiáng)計(jì)劃”，在國內(nèi)高校中率先提出面向貧困農(nóng)村地區(qū)定向招生。隨后，一年一個臺階：2012年覆蓋全國連片貧困地區(qū)的680個縣；2013年擴(kuò)大至所有國家級扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣；2014年聯(lián)合南京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)共同實(shí)施“自強(qiáng)計(jì)劃”；2015年，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)施范圍，不再受國家級扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣等限制，而是由各省區(qū)確定具體實(shí)施區(qū)域，面向邊遠(yuǎn)、貧困、民族等地區(qū)縣及縣以下高中招收德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

　　以清華的“自強(qiáng)計(jì)劃”為代表，知名高校幾乎都制定了針對貧困優(yōu)秀學(xué)子的定制式招生計(jì)劃。在教育部推出定向招生專項(xiàng)計(jì)劃的2012年，農(nóng)村學(xué)生錄取人數(shù)占全國比例已逾59%。為這個數(shù)字提供背景的，是當(dāng)年的另一條新聞——“中國城鎮(zhèn)人口首次超過了農(nóng)村人口”。

　　在清華大學(xué)，2014年僅“貧困專項(xiàng)學(xué)生”與“自強(qiáng)計(jì)劃”兩項(xiàng)的招生人數(shù)加起來，就超過了年度招生計(jì)劃的十分之一。而這，并不包括廣義的農(nóng)村地區(qū)生源。

　　當(dāng)?shù)谝慌?ldquo;自強(qiáng)計(jì)劃”學(xué)子進(jìn)入清華園后，中國青年報(bào)記者曾細(xì)致入微地記錄過他們的生活。報(bào)道里，出生在黃土高原一個30戶人家小村莊的90后男孩“楊弘毅”，面對這所人文薈萃的百年學(xué)府，還有些局促：“在我之前，我們高中十年沒出過上清華的學(xué)生了。”

　　四年后，光明日報(bào)報(bào)道了首批“自強(qiáng)計(jì)劃”學(xué)子的畢業(yè)式，清華大學(xué)網(wǎng)站也記錄下了花絮。在校長邱勇?lián)芩胝谥?，一?ldquo;自強(qiáng)計(jì)劃”學(xué)子坦言：“清華的教育塑造了我的價(jià)值觀，我現(xiàn)在選擇繼續(xù)深造，希望將來能夠回到家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。”

　　我們相信，這位學(xué)子讀懂了清華校訓(xùn)“自強(qiáng)不息”的深意，也對“自強(qiáng)計(jì)劃”的意義作了最好的解讀。政策向貧困地區(qū)生源傾斜的意義，不僅在于前述那些大數(shù)據(jù)，不僅在于努力創(chuàng)造教育機(jī)會的均等，不僅在于以教育的方式軟化僵硬的社會分層，更在于，它給予的每一個機(jī)會都會通過受教育者變成更多的機(jī)會，它對每一個寒門學(xué)子夢想的珍視都為那些尚且貧瘠的土地保存了一份希望。

　　高等教育沒有“弄丟”寒門學(xué)子——不以身份作區(qū)分，更以建設(shè)一個沒有身份差別的社會為己任；不輕視任何一個青年的夢想，以給予這些夢想機(jī)會作為自身存在的意義。雖然以大學(xué)教育來擴(kuò)大社會上升通道仍需久久為功，雖然這個過程要與基礎(chǔ)教育的均衡化并進(jìn)，但它已經(jīng)行在路上。（本報(bào)記者 劉文嘉）