追問(wèn)二：課程設(shè)置，“穿新鞋走老路”?

　　吳飛，某大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士。在他看來(lái)，專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。他說(shuō)“我們專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士是一樣的導(dǎo)師，選修的課程基本上也是一樣，兩者幾乎沒(méi)有差別。雖然我們開(kāi)設(shè)了比較注重實(shí)踐的課程，但仍由學(xué)校老師負(fù)責(zé)講授?！?/P>

　　即將讀研二的楚一認(rèn)為，法律碩士(法學(xué))所設(shè)置的課程不太實(shí)用，上半學(xué)期所開(kāi)的主要是民法、刑法、行政法及三大訴訟法方面的課程，全而不專(zhuān);下半學(xué)期主要是一些應(yīng)用性課程，比如法律文書(shū)、職業(yè)倫理、談判技巧等等，這些課程雖然是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，但還是以上課的形式來(lái)學(xué)習(xí)，效果不好。

　　學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)高校教師和科研人員;專(zhuān)業(yè)型學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者上課方式及師資并無(wú)太大差異，勢(shì)必會(huì)影響專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　而部分高校老師反映，“其實(shí)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士上，我們準(zhǔn)備還不充分。高校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，沒(méi)有一套比較有指導(dǎo)意義的教材，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，這都給我們的課程設(shè)置帶來(lái)很大的問(wèn)題”。

　　已是專(zhuān)業(yè)碩士的張可凡表示，由于很多學(xué)生缺乏上課主動(dòng)發(fā)言和主動(dòng)討論的積極性，很多師生互動(dòng)的、演練型的課程到最后只能演變成老師單向講授，或是學(xué)生單向展示所謂的個(gè)人成果。

追問(wèn)三：雙導(dǎo)師制，不了了之?

　　“開(kāi)學(xué)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)有什么雙導(dǎo)師制的，后來(lái)就不了了之了。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為已經(jīng)畢業(yè)的第一屆全日制專(zhuān)業(yè)碩士，迄今為止我仍舊不知道雙導(dǎo)師制具體是怎么回事?！鄙蜢o笑道。

　　就讀于北京體育大學(xué)的呂敏表示，雖然學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，但考慮到比較麻煩，很多學(xué)生基本上都還是只選擇校內(nèi)導(dǎo)師。

　　根據(jù)教育部關(guān)于做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)文件精神，各專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師應(yīng)參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

　　“雙導(dǎo)師制是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要組成部分，通過(guò)校內(nèi)理論導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師的緊密結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)貼近工作實(shí)際，更加具有職業(yè)針對(duì)性?！蔽錆h大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)周葉中說(shuō)道。

　　武漢大學(xué)在讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生林磊告訴記者，現(xiàn)在，高校實(shí)施雙導(dǎo)師制難度不小。一方面，校外導(dǎo)師都是業(yè)內(nèi)人士，他們有自己的工作和任務(wù)，能否讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中得到充足的學(xué)習(xí)，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)和考核機(jī)制，這點(diǎn)難以保證。另一方面，校外導(dǎo)師的選拔條件也很難明確規(guī)定，不排除資質(zhì)不夠卻因?yàn)槟軌蛱峁?shí)習(xí)單位或就業(yè)途徑而被聘用的情況出現(xiàn)。

　　北京大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)劉明利建議，應(yīng)由政府出面，建立高校實(shí)習(xí)基地，以科研項(xiàng)目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺(tái)為依托，由社會(huì)單位主動(dòng)與高校對(duì)接，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才優(yōu)勢(shì)的主動(dòng)性，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育優(yōu)勢(shì)，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。