迷茫的大一

　　“學習問題”成為59.6%的2010級新生和52.2%的2009級新生入學后遇到的主要問題。

　　調查顯示，36.2%的2010級被調查新生表示入學后“缺乏學習動力”，2009級新生有著同樣感受的則占到29.5%。“對所學課程內容沒有興趣”的2010級新生占32.4%，2009級中該比例為26.2%。

　　麥可思的相關專家分析說，國內的高中教學方式和大學教學方式差距較大。進入大學后，松散的教學管理、講座式的授課、師生之間不頻繁的溝通模式和不經常出現(xiàn)的學習反饋，都會讓一些新生感到難以適應。

　　武漢一所理工類大學高教研究所的李老師將此稱作“迷茫的大一”。

　　李老師曾經和被學校勸退的學生做過交流，讓他驚奇的是，幾乎沒有一個學生能夠回答這樣一個問題：“畢業(yè)后你想干什么?”

　　在李老師看來，小學、中學階段，這些孩子有明確的學習動力，就是考大學，家長和老師所有的引導也基本上圍繞這一目標展開;進入大學，他們的目標和壓力一下消失了，沒有新的導航，自然會出現(xiàn)學習目標的模糊。

　　“人際關系問題”是大學新生入學后面臨的第二大難題，2009級新生遇到人際問題的更多，達41.3%;2010級略低，為38.2%。人際問題中，主要壓力來自異性和室友。近兩成的2009級和2010級新生“交異性朋友有困難”，一成多的新生“與室友相處不融洽”。

　　“學校生活條件不方便”、“學校食堂飲食不習慣”、“與他人作息時間不協(xié)調”是新生遇到的三大主要生活問題。在接受調查的2009級和2010級新生中，有著類似困惑的新生均超過一成。

　　事實上，這些細節(jié)問題同樣導致了“新生不適綜合征”。

　　今年年初，山東工商學院心理咨詢室對上半學期接待的500多名學生做過統(tǒng)計，其中六成是大一新生。

　　有媒體資料顯示，因各種心理障礙引起心理疾病而休學退學的大學生人數(shù)已占大學總休學退學人數(shù)的50%左右，大學期間出現(xiàn)心理問題的人中，70%以上的人在入學初期有適應不良的表現(xiàn)。

　　葉紫君說，在國外，評估大學質量有一個簡單而有效的辦法，“就是去問學生‘如果給你一個重新選擇的機會，你是否還會選擇現(xiàn)在的學校?’”

　　在麥可思的調查中，2009新生和2010級新生入學3個月后對大學的滿意度分別只有22.5%、29.6%。