在習(xí)慣上課點名的同時，甘肅某高校的賈萌和他的同學(xué)們還需要習(xí)慣講座打卡。“學(xué)院辦的講座是必須要打卡簽到的，學(xué)院發(fā)簽到卡，每個學(xué)生一個學(xué)期必須去滿8次，不去的話會扣學(xué)分”。

　　近日，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、碩博導(dǎo)師陳鏡超在“學(xué)術(shù)中國”官方微信上發(fā)文稱：輔導(dǎo)員的權(quán)力常常比導(dǎo)師權(quán)力還要大。導(dǎo)師的話可以不聽，但輔導(dǎo)員的話絕對不能不聽。在這篇《中國高校怪象種種》的文章中，陳鏡超教授提及，他的學(xué)生曾以輔導(dǎo)員要求必須參加學(xué)術(shù)報告會為由，毅然曠掉研究生小組會。

　　婦兒知識大講堂。山西大學(xué)張思陽/繪

講座學(xué)分在實踐學(xué)分中的比例很高

　　“大一剛進(jìn)學(xué)校的時候，我對大學(xué)講座還是很期待的，去聽講座更多考慮的是自己的興趣，沒有考慮學(xué)分。”山西某高校軟件專業(yè)的張超把兩年來聽的講座作了對比。“理工科學(xué)生普遍對思想政治課不感冒，但學(xué)院在我們大二的時候用學(xué)分來吸引我們參加思想政治講座。”張超坦言，講座學(xué)分在實踐學(xué)分中的比例很高，一場講座0.05或者0.03分，到學(xué)期末可算作實踐學(xué)分，他一學(xué)期甚至可以憑借聽講座拿到1分的實踐學(xué)分，而大學(xué)4年只需拿到2分的實踐學(xué)分。簽到、簽退成為張超聽每場講座的習(xí)慣，對于不精彩的講座他選擇看其他書，下課鈴聲響簽上名字，張超就拿到了這個學(xué)分。

　　同樣遭遇強(qiáng)制聽講座的還有貴州某高校漢語言文學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生汪澤，對于強(qiáng)制參加的講座，他認(rèn)為其內(nèi)容沒有吸引力。“我們學(xué)校的講座可全部折合成學(xué)分，所以從大一入學(xué)輔導(dǎo)員就告訴我們一定要聽講座，不然沒有學(xué)分，有時候甚至?xí)?qiáng)制我們幾個班的同學(xué)去聽主題奇怪的講座。”內(nèi)容大打折扣的講座讓汪澤產(chǎn)生了抵觸情緒，聽講座對他而言變成聽夠要求場次、按時簽到簽退、蓋章拿到學(xué)分的“機(jī)械運動”。

　　除此之外，一些臺上的“機(jī)械運動”讓汪澤認(rèn)為這樣的講座成為一種互相欺騙。“講座如果請來校外嘉賓，學(xué)院或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)會露一下面而后離開。講座時，主講嘉賓對我們在會場上玩手機(jī)、看課外書、寫作業(yè)等‘自由活動’不會制止，也無交流。我們和領(lǐng)導(dǎo)、主講嘉賓‘各司其職’”。

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，講座不僅在逐漸綁定學(xué)分，其質(zhì)量與需求不匹配也是大學(xué)生普遍詬病的問題。

“有貨”的好講座可遇不可求

　　趙霞是河南一所高校民生學(xué)院藝術(shù)與傳媒專業(yè)的一名大三學(xué)生，參加的最固定的講座項目是學(xué)校的名家講壇。每有王立群、程遂營等名家時，現(xiàn)場一定座無虛席，她自己也會成為粉絲團(tuán)的一員。“但是大部分講座嘉賓并不是專業(yè)對口的學(xué)術(shù)專家，比如‘漫談藝術(shù)與人生’主題的講座，內(nèi)容的個人主義色彩很濃，主講人秀自己人生遠(yuǎn)多于談藝術(shù)。”這讓趙霞和她的同學(xué)常常感到很無奈。

　　不顧及學(xué)生專業(yè)水平的講座也讓大學(xué)生“敢怒不敢言”，“先進(jìn)的控制設(shè)備和PID算法的應(yīng)用對我們來說不實用且不接地氣，所以講座結(jié)束后我們不會再研究。對我們而言講座的學(xué)分很容易拿到，就是到場，純粹為了湊學(xué)分。”孫琦補(bǔ)充道。

　　“有貨”是一些學(xué)生形容一場好講座的標(biāo)準(zhǔn)，“貨”的質(zhì)量與主講人的學(xué)術(shù)水平有關(guān)，也與主講內(nèi)容的更新程度密不可分。

　　山西某高校漢語言文學(xué)專業(yè)的王洋很懷念大一聽講座的經(jīng)歷。他甚至記得自己在聽那場有關(guān)“桃花源”講座的時狀態(tài)，“跟著張偉老師一起思考、辯駁，我們對桃花源的地址存在爭議，但是這場思辯讓我明白，分析桃花源的內(nèi)涵要從儒釋道三方面入手。”王洋很得意自己學(xué)會了一種新的研究方法。

　　然而到了大三，王洋發(fā)現(xiàn)許多講座內(nèi)容出現(xiàn)了反復(fù)，講座和課堂內(nèi)容的重復(fù)率越來越高。“我記得特別清楚，有一場我們教授作的‘盛唐邊塞詩的崇高之美’主題講座，只是在上課所用PPT基礎(chǔ)上做了幾個字的更改，對于我們聽過的人而言就是簽到以后埋頭于手機(jī)。”王洋對教授沒有時間準(zhǔn)備講座課件表示理解，但是他認(rèn)為每場講座都應(yīng)有意義，否則便背離了舉辦講座的初衷。

規(guī)定講座數(shù)量不如提高講座質(zhì)量

　　當(dāng)“錦上添花”的講座充電變成一種強(qiáng)制綁定的打卡任務(wù)時，張超還是理性地做出了自己的決定：“在大學(xué)期間更注重講座的真正價值，而不是學(xué)分這種附加值。”

　　同樣，賈萌也表示雖然不得不參加一些“形式化”的講座，但是自己還是期待實用且專業(yè)性強(qiáng)的好講座。

　　“老師的講解基本能解答我們對考研的疑問，知道在大一到大三的備考期間要做什么樣的安排和規(guī)劃，這場講座在為我們指明道路的同時，也讓老師了解了我們學(xué)校的現(xiàn)階段考研狀況。”山西師范大學(xué)園藝專業(yè)的陳紅曾經(jīng)聽過一次關(guān)于考研的講座，她將這場至今受益的講座形容為“雙贏”。

　　不僅是學(xué)生關(guān)注好的講座，講座的主辦方也為辦高質(zhì)量、有內(nèi)容的講座不斷探求。面臨拉人強(qiáng)制聽講座的現(xiàn)狀，山西大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)部的干事邢動（化名）搖了搖頭：“如今想要辦好一場講座很有難度，信息爆炸的時代大學(xué)生對講座的內(nèi)容和形式要求很高，講座不僅要與學(xué)術(shù)結(jié)合，又要與社會熱點相呼應(yīng)，我們深知強(qiáng)制參加會引來罵名。”邢動坦言他們經(jīng)常會向他人取經(jīng)，還為此在學(xué)院里做過問卷調(diào)查，研究如何更好地舉辦講座，吸引大學(xué)生主動參與。

　　陳鏡超認(rèn)為目前高校講座主要分兩類：一類是心靈雞湯類，例如各類勵志故事講座，這一類講座一般受大多數(shù)學(xué)生歡迎，但這類講座和學(xué)術(shù)基本無關(guān)；另一類是科普性質(zhì)的講座，這種講座往往帶有一定的知識性，對聽眾的要求也較高，相對而言學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。

　　針對這兩類講座，陳鏡超表示不是所有學(xué)生都適合搞學(xué)術(shù)研究，“強(qiáng)迫學(xué)生去聽不相匹配的學(xué)術(shù)講座本身就是浪費，對于不適合自身科研水平的講座，學(xué)校應(yīng)該慎重開設(shè)。走不適合自身發(fā)展的路子，這是不科學(xué)的”。

　　對于學(xué)生聽講座參與量化考核的規(guī)定，陳鏡超認(rèn)為完全沒必要，“對于老師來說，不是個個都能做得了講座，有的只能把課本上的東西再搬上去，講座的含金量就可想而知了。對于學(xué)生來說，有些為了湊數(shù)就開始動歪腦子，譬如替簽到、拖關(guān)系蓋章等，規(guī)定講座數(shù)量的出發(fā)點是好，但治標(biāo)不治本，提升講座質(zhì)量才是關(guān)鍵”。

　　陳鏡超建議高校講座在宣傳時，應(yīng)介紹清楚講座內(nèi)容、適合的聽眾對象，讓學(xué)生自主選擇要不要去聽。在講座中，主講人要少講多交流，真正適應(yīng)聽眾需求。