據(jù)美國中文網(wǎng)5月14日報道，由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)統(tǒng)計、全球最大規(guī)模的中小學(xué)[微博]排名公布，前五位均由亞洲國家和地區(qū)占據(jù)，非洲國家則排在末尾。

　　排名榜上位居第一的是新加坡，之后是中國香港；加納排在最后一位；歐美國家當(dāng)中，英國排在第20名，美國則與意大利排在并列第28位。

　　該排名主要依據(jù)76個國家的15歲學(xué)生在閱讀、算術(shù)和科普技能等方面的測試成績統(tǒng)計而成；發(fā)表該排名報告的經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)表示，這一排名統(tǒng)計主要顯示教育與經(jīng)濟增長之間的聯(lián)系。

　　OECD的教育主管安德烈亞•施萊歇爾(AndreasSchleicher)表示：“這是我們第一次對教育質(zhì)量有一個真正全球性的量度。”

　　“它的用意是讓更多的國家，不論貧富，都能比較自己與世界領(lǐng)先的教育國之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和弱點，然后了解提升學(xué)校教育質(zhì)量能給他們帶來怎樣的長遠經(jīng)濟利益。”

　　施萊歇爾指出，排名最高的新加坡早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)有很高的識字率，表明這對發(fā)展的作用有多大。

　　該研究發(fā)現(xiàn)，在英國每五名青少年當(dāng)中就有一人在離開學(xué)校時還沒有接受基本程度的教育，而OECD表示，降低這一比例并提高技能，可能為英國經(jīng)濟帶來千億美元計的收益。

　　“我想這在一定程度上是一種觀念，一種既定期待。很多例子表明，學(xué)校已經(jīng)將這一標(biāo)準(zhǔn)大大提高”，英國教育[微博]部大臣約翰•納什說。

　　這一研究相比起OECD的國際學(xué)生能力評估(PISA)所覆蓋的范圍要廣范得多——后者更多地聚焦于比較富裕的工業(yè)化國家，而這一排名則將發(fā)達國家與發(fā)展中國家放在同一標(biāo)準(zhǔn)之下比較。

　　新的一次排名包括了全球超過三分之一的國家，包括伊朗、南非、秘魯和泰國等也被納入了全球的比較范圍之內(nèi)。

　　它也再次顯示了美國在基礎(chǔ)教育這一方面的不佳表現(xiàn)：它排在了較發(fā)達的歐洲國家之后，且排名比越南更低。

　　該排名還顯示了瑞典的退步——上周，OECD表示，瑞典的教育體系存在嚴(yán)重的問題。

　　這一項排名的研究所得將會在下周韓國舉行的世界教育論壇(WorldEducationForum)中展示，屆時聯(lián)合國將召開會議，商討至2030年全面提高全球教育水平的各項目標(biāo)。

　　“每一個學(xué)生都成功”

　　該排名的前五名均由亞洲國家和地區(qū)占據(jù)。

　　“如果你走進一個亞洲國家的教室，你會發(fā)現(xiàn)這些老師期望班上每一個學(xué)生都成功”，施萊歇爾說，“那里的要求很嚴(yán)格，并且精力非常集中，很有連貫和條理性。”

　　“這些國家也非常善于將最好的老師吸引到最具挑戰(zhàn)性的班級，于是每一個學(xué)生都有機會接受最好的老師教育。”

　　該報告由斯坦福大學(xué)的埃里克•哈努舍克和慕尼黑大學(xué)的路德格爾•沃斯曼撰寫；報告指，教育水準(zhǔn)“能很有力地預(yù)測國家在長遠的時間里能創(chuàng)造多少財富”。

　　報告說：“不佳的教育政策和實際執(zhí)行令很多國家處于一種相當(dāng)于長期經(jīng)濟衰退的狀態(tài)。”

　　施萊歇爾表示，該報告表明，假如目前排名末尾的加納國內(nèi)所有的15歲青少年都能掌握基本的技能，該國的GDP將在這一代年輕人的有生之年比現(xiàn)在增長38倍。

記者 陳薇