­　　低齡留學(xué)持續(xù)升溫 專(zhuān)家：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)

­　　孩子應(yīng)該在大學(xué)畢業(yè)前甚至沒(méi)有讀完高中就出國(guó)嗎？5月22日，兩家中外調(diào)研機(jī)構(gòu)發(fā)布了一份《2018中國(guó)留學(xué)白皮書(shū)》。這份報(bào)告顯示，更多中國(guó)家長(zhǎng)接受這個(gè)觀點(diǎn)：高中及以下階段的子女，可以出國(guó)留學(xué)。

­　　根據(jù)報(bào)告提供的數(shù)據(jù)，被調(diào)查的中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)階段留學(xué)的意向達(dá)27%，中學(xué)階段為29%，高中階段為24%。與此同時(shí)，低齡留學(xué)的目的也更加多元。

­　　未成年階段學(xué)子，其自我保護(hù)能力和心理調(diào)適能力較弱，這也是最讓家長(zhǎng)傷腦筋的問(wèn)題。

­　　低齡留學(xué)

­　　學(xué)英語(yǔ)仍是主要目的

­　　留學(xué)低齡化現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間。

­　　低齡留學(xué)是指高中及高中以下的學(xué)生到國(guó)外讀書(shū)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，低齡留學(xué)成為一些家長(zhǎng)的選擇。在這些家長(zhǎng)看來(lái)，留學(xué)最主要的目的是為了讓孩子“成才”。其中一個(gè)重要的理由就是能夠讓孩子提早掌握國(guó)際通行的交往能力，提早“看看世界”。李女士在英國(guó)陪孩子讀初中，她說(shuō)：“現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)讓孩子上國(guó)際班，非常注重外語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。孩子小，語(yǔ)言接受能力強(qiáng)。到國(guó)外讀書(shū)處于全英文的環(huán)境中，有利于其學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓孩子盡早適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，也提早為申請(qǐng)英國(guó)的大學(xué)做準(zhǔn)備。”

­　　調(diào)查顯示，美國(guó)是我國(guó)低齡留學(xué)家庭最青睞的留學(xué)目的國(guó)，中國(guó)學(xué)生也成為美國(guó)中學(xué)國(guó)際學(xué)生中的第一大群體。2016年，美國(guó)本科申請(qǐng)系統(tǒng)(CAAS)上線，對(duì)美國(guó)低齡留學(xué)市場(chǎng)產(chǎn)生了一定影響。這份北京新東方前途出國(guó)聯(lián)合市場(chǎng)調(diào)研公司與一家英國(guó)調(diào)研機(jī)構(gòu)推出的白皮書(shū)分析認(rèn)為，CAAS使得計(jì)劃申請(qǐng)本科的中國(guó)學(xué)生從以前的高三逐步提前到初三年級(jí)。由于初三或高三申請(qǐng)私立學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分學(xué)生就更改計(jì)劃，決定延后至高一或高二赴美留學(xué)。

­　　還有一部分學(xué)生選擇申請(qǐng)美國(guó)公立學(xué)校的12年級(jí)(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)高三)就讀一年，獲得美國(guó)高中文憑，以圖申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)增加一些優(yōu)勢(shì)。

­　　與此同時(shí)，近兩年中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)私立中學(xué)的現(xiàn)象也在增多。范先生的兒子在美國(guó)讀高二，談到孩子低齡留學(xué)的原因，他說(shuō)：“低齡留學(xué)可以豐富孩子的人生經(jīng)歷，開(kāi)拓其視野。留學(xué)經(jīng)歷能夠幫助孩子日后申請(qǐng)到國(guó)外大學(xué)和感受不同文化，在一定程度上緩解孩子在國(guó)外的教育和就業(yè)壓力。”

­　　低齡留學(xué)

­　　利弊需具體分析

­　　中國(guó)人歷來(lái)重視教育，在教育方面舍得投入。那么，低齡留學(xué)到底好不好呢？

­　　張先生的兒子在美國(guó)讀高中，他說(shuō)：“孩子獨(dú)自出國(guó)學(xué)習(xí)，可以鍛煉他的獨(dú)立性，讓他獨(dú)自面對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)妥善處理。我能感覺(jué)到他出國(guó)后在迅速成長(zhǎng)，遇事有自己的想法，而不是像在國(guó)內(nèi)時(shí)那樣有依賴(lài)感。這樣的經(jīng)歷有利于孩子更好地適應(yīng)社會(huì)。”

­　　小學(xué)至高中階段的學(xué)生恰逢青春期，而青春期被心理學(xué)家稱(chēng)為人生的“第二個(gè)塑形期”。這是最適合學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)期，也是“自我”萌芽、尋求自我價(jià)值，追求獨(dú)立，對(duì)外發(fā)展社會(huì)關(guān)系的重要時(shí)期。去留學(xué)的不是家長(zhǎng)，而是孩子。他們的想法，不盡相同。

­　　王萌(化名)初一獨(dú)自到加拿大讀書(shū)。她說(shuō)：“剛到國(guó)外的時(shí)候，我遇到困難不知道該跟誰(shuí)說(shuō)，跟父母說(shuō)了也不會(huì)有任何的幫助。我很難過(guò)，有一種被世界拋棄的感覺(jué)。”低齡學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，就要遠(yuǎn)離父母到陌生的環(huán)境生活。面對(duì)不同的教育體系，往往學(xué)習(xí)壓力很大。這個(gè)時(shí)候，父母或老師不在身邊，很容易產(chǎn)生“被拋棄”的感覺(jué)。一些孩子在寄宿家庭中也會(huì)面臨交流上的問(wèn)題、文化上的沖突，這些都會(huì)在孩子的成長(zhǎng)中留下些許陰影。