­　　 據(jù)美國中文網(wǎng)微信公眾號(hào)報(bào)道，具有東方特色的補(bǔ)習(xí)班文化，在美國很多亞裔集中的社區(qū)早已生根發(fā)芽，如今頗具規(guī)模和影響力。在洛杉磯郡的多個(gè)城市中，課外補(bǔ)習(xí)班都受廣大華裔家庭的大力推崇。

­　　華裔是補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)的主力軍

­　　南加州學(xué)院是洛杉磯亞裔補(bǔ)習(xí)連鎖機(jī)構(gòu)的佼佼者之一。創(chuàng)辦人Andrew Kuo表示，他們從事30年補(bǔ)習(xí)班，雖然一直都有印度裔，韓裔，墨西哥裔，甚至是白人家庭把孩子送來，但華裔一直是補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)的主力軍。最近這幾年，中國學(xué)生越來越多，因?yàn)橄嚓P(guān)政策開放了初、高中生的留學(xué)。

­　　我們接觸了些前來送孩子上課的家長。被訪者普遍認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)和年齡大小無關(guān)，小孩子假如會(huì)覺得小學(xué)的課程難，那一定是有什么地方出了些問題，這個(gè)時(shí)候需要找懂孩子懂心理學(xué)的專家來幫忙，有經(jīng)驗(yàn)的老師就可以對(duì)癥下藥解決問題，讓學(xué)生盡早排除困難和障礙，發(fā)展出正向的學(xué)習(xí)態(tài)度。從采訪中我們也明顯能感受到，在考學(xué)競(jìng)爭壓力很大的加州，亞裔家庭的孩子大多都肩負(fù)了父母巨大的期望。

­　　補(bǔ)課程不僅為提升分?jǐn)?shù)

­　　一直都會(huì)有不少孩子被送去課后補(bǔ)習(xí)是因?yàn)楦改干习鄾]時(shí)間，而孩子通常兩點(diǎn)就放學(xué)了。Andrew認(rèn)為，假如是被動(dòng)型地把孩子扔在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就像babysitting(孩子被保姆看管)一樣，等父母6點(diǎn)下班后過來接回家；或者是一味追求分?jǐn)?shù)高低，用一種高壓的統(tǒng)治，造成不愉快的學(xué)習(xí)氣氛，那么這種補(bǔ)習(xí)就比較消極。但如果說像現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班所提倡的那樣，通過課外輔導(dǎo)來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)科的熱愛，對(duì)知識(shí)的熱情，而不是像應(yīng)試教育那樣單純要求詞匯的增加，那么這樣的補(bǔ)習(xí)才是值得去做的事情。

­　　現(xiàn)在不少補(bǔ)習(xí)班學(xué)校都會(huì)有很多學(xué)業(yè)以外的課程，比如與時(shí)俱進(jìn)的編程課。根據(jù)南加州學(xué)院升學(xué)輔導(dǎo)員的描述，現(xiàn)在各行各業(yè)都在轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)化，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需要，他們開設(shè)了只有暑假開放的的計(jì)算機(jī)編程課。這門課針對(duì)不同年齡的孩子是有區(qū)別設(shè)計(jì)的，但一致的是年輕人對(duì)電腦知識(shí)的狂熱。能讓孩子們?cè)跉g樂的氣氛中學(xué)到編程知識(shí)，這門課也得到家長們的一致好評(píng)。

­　　美國所有名校的申請(qǐng)都要求不僅僅是學(xué)生的GPA(成績平均績點(diǎn))，還需要個(gè)人陳述、社會(huì)經(jīng)歷等多方面的權(quán)衡來證明孩子有獨(dú)特的視野和想法。一個(gè)名為”哈佛全方位”的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以高升學(xué)率而在華人區(qū)頗為出名。他們的升學(xué)顧問Vinnie向我們介紹說， 他們會(huì)依據(jù)孩子未來申請(qǐng)的學(xué)校和專業(yè)傾向，提供義工等社會(huì)活動(dòng)的規(guī)劃性建議。比如說如何找到正確的義工服務(wù)機(jī)構(gòu)，假如學(xué)生想去社區(qū)圖書館服務(wù)的話做多久合適，亦或者怎樣的課外活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)孩子申請(qǐng)大學(xué)更有效，學(xué)生有專長的話是不是應(yīng)該去努力獲獎(jiǎng)等等，這一類都是分?jǐn)?shù)以外他們會(huì)多花精力的地方。

­　　不過Vinnie也強(qiáng)調(diào)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用更像是催化劑，帶動(dòng)孩子們的積極性和主觀能動(dòng)性，但真正需要大量研究和思考的，還是孩子們自己。

­　　不可否認(rèn)，近年來白人受到亞裔學(xué)生的高競(jìng)爭壓力，名校錄取率受到了一定影響。而很多白人家庭又并不愿意花精力和財(cái)力在課后輔導(dǎo)上，自然會(huì)出現(xiàn)一些指責(zé)亞裔教育的聲音，而有不少人批評(píng)、否定補(bǔ)習(xí)班的教育。

­　　參加輔導(dǎo)班的亞裔生Benju、Howard在受訪時(shí)表示，并不認(rèn)為加入補(bǔ)習(xí)班給他們生活帶來了巨大的壓力，反而覺得讓他們結(jié)識(shí)新的外校的朋友，比放學(xué)后一個(gè)人在家待著要有趣。而問到他們的目標(biāo)，兩個(gè)孩子倒是很一致：“上常青藤名校”。

­　　Benju和Howard對(duì)補(bǔ)習(xí)班的不排斥，不見得能代表美國青春期少年少女的普遍心理。但毋庸置疑，他們的父母一定對(duì)其嚴(yán)家教、高期望。亞裔家庭對(duì)孩子的高期望是催生補(bǔ)習(xí)文化的重要原因。望子成龍、望女成鳳的華人家長無一不迫切希望孩子長大后能過上更好的生活。要不要選擇給孩子上課后輔導(dǎo)班，每個(gè)家庭會(huì)視自家情況具體定奪。我們也希望補(bǔ)習(xí)文化越來越以人為本，變得更靈活、有針對(duì)性地適應(yīng)新的時(shí)代的教育模式。(賀天)