­　　6.類比起興式

­　　所謂“類比起興”就是先以細(xì)節(jié)化的語(yǔ)言描寫(xiě)其他事物或景象，意在引出所要描述的對(duì)象、所要表達(dá)的情感或所要闡述的話題。這樣的切人往往由遠(yuǎn)及近，形象生動(dòng)，娓娓道來(lái)，令人感到親切和舒暢。如2009年陜西考生的《每個(gè)生命都有自己的形狀》一文的開(kāi)頭：

­　　青松伸開(kāi)自己的臂膀，在山巔擁抱藍(lán)天;小麥和同伴緊緊相偎，密密地鋪滿原野。雄鷹張開(kāi)翅膀，拍打著陽(yáng)光，追著風(fēng)翱翔;駿馬伸頸嘶鳴，飄舞著鬣鬃在草原上奔跑。我們年輕的心踩著陽(yáng)光的節(jié)拍，在揮灑我們個(gè)性的風(fēng)采。我們的青春有自己倔強(qiáng)的形狀。

­　　7.引用佳句式

­　　開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。這種開(kāi)頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī)，幾句格言，幾條名言呢?考場(chǎng)作文，因題而異，相機(jī)引用，又何樂(lè)而不為?名言警句式開(kāi)頭運(yùn)用得自如，往往能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)，使人感到突兀、崢嶸、高遠(yuǎn)。當(dāng)然，引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。如2007陜西考生的《新“少年中國(guó)說(shuō)”》的開(kāi)頭：

­　　百年前，梁?jiǎn)⒊壬眯膮群埃?ldquo;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立!”而梁公的意氣風(fēng)發(fā)，終于沒(méi)有能在我輩身上重現(xiàn)。望著眼前的試題，我想象著梁公氣吞山河的豪情，擠出一絲苦澀的笑。

­　　我們這批孩子是如何成長(zhǎng)的?

­　　開(kāi)頭引用梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》入題，感慨深沉，頗見(jiàn)匠心;第二段一個(gè)獨(dú)立問(wèn)句，既是過(guò)渡，又為文設(shè)疑，可謂精妙。

­　　第5講 作文結(jié)尾的技巧

­　　高考作文，光有美麗的開(kāi)頭，還只是成功的初步，“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，結(jié)尾是文章的壓臺(tái)戲，更要唱得精彩;也可說(shuō)是大音余響，須唱得蕩氣回腸，韻味綿綿。好的結(jié)尾經(jīng)常要么激情號(hào)召，擲地有聲，戛然而止;要么委婉纏綿，含蓄有致，發(fā)人深省，余味深長(zhǎng)。

­　　結(jié)尾處學(xué)生常見(jiàn)的毛病有兩種。一為畫(huà)蛇添足型，即為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，胡編亂造，說(shuō)一些與主題無(wú)關(guān)的話，這不僅毫無(wú)作用，反而削弱了文章的表現(xiàn)力。二為公式化口號(hào)型，受應(yīng)試文章的影響，考生在文章結(jié)尾加上一些空洞的、毫無(wú)生命力的口號(hào)，標(biāo)語(yǔ)之類的語(yǔ)言，名義上是抒情議論，實(shí)則狗尾續(xù)貂，毫無(wú)作用。那么，怎樣寫(xiě)好文章的結(jié)尾呢?

­　　1.尾首照應(yīng)式。

­　　這種開(kāi)頭方式就是在文章的結(jié)尾處有意識(shí)地在文字上或含義上與開(kāi)頭呼應(yīng)，使得首尾應(yīng)和。“開(kāi)頭點(diǎn)題，主體敘事，結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭”，這是應(yīng)試作文最基本的結(jié)構(gòu)。不過(guò)，照應(yīng)開(kāi)頭也要講究方法，不是開(kāi)頭簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)該是主旨的深化，情感的升華。例如2009年湖南卷優(yōu)秀作文《我站在老屋的門(mén)口》的結(jié)尾：

­　　(開(kāi)頭：一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén)。而我徘徊在門(mén)口，想著那些平常小事。)

­　　結(jié)尾：我站在老屋門(mén)口，想著那些平常小事。老屋的門(mén)，被歲月鎖著。

­　　結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，并形成了一種復(fù)沓詠嘆之勢(shì)，強(qiáng)化了文章的抒情色彩，深化了文章的主旨。