學(xué)生樂(lè)團(tuán)的組建和成長(zhǎng)是廈大校園美育的一個(gè)縮影。（受訪者供圖）

　　鏈接音樂(lè)與科學(xué)

　　“大家知道如何由泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》來(lái)推導(dǎo)波動(dòng)方程嗎？”……

　　如果沒(méi)有彭興躍的講解，學(xué)生們恐怕很難從幾句詩(shī)歌中推導(dǎo)出深?yuàn)W的方程。但在廈大校選課“音樂(lè)開(kāi)啟的現(xiàn)代科學(xué)”上，一切似乎皆有可能。

　　“抱著‘學(xué)美學(xué)、學(xué)音樂(lè)’的想法來(lái)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這位老師其實(shí)是在‘講科學(xué)’。”這是不少學(xué)生對(duì)這門(mén)課的評(píng)價(jià)。

　　“課程旨在為現(xiàn)代科學(xué)構(gòu)建一個(gè)美學(xué)框架，讓學(xué)生能夠通過(guò)它去體會(huì)科學(xué)家原創(chuàng)思維中的美，告訴年輕學(xué)子‘美是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力’，讓他們不僅形成完整的科學(xué)體系，也形成對(duì)丑的免疫力和鑒別力，產(chǎn)生追求科學(xué)美的渴望。”彭興躍在課程思政目標(biāo)中這樣寫(xiě)道。

　　于是乎，“音樂(lè)開(kāi)啟的現(xiàn)代科學(xué)”課如其名，充滿(mǎn)了一般課堂所沒(méi)有的“實(shí)驗(yàn)”：指法千變?nèi)f化的鋼琴曲，卻有著高度規(guī)律的“分布”，在音樂(lè)游戲中引入統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)關(guān)鍵成果玻爾茲曼分布；讓學(xué)生從空調(diào)出發(fā)思考熱力學(xué)問(wèn)題，或從簡(jiǎn)單的白熾燈出發(fā)思考量子力學(xué)的原創(chuàng)過(guò)程；依據(jù)牛頓手稿中標(biāo)注的音符，回溯光譜學(xué)領(lǐng)域一系列最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程……

　　作為廈門(mén)大學(xué)學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、團(tuán)長(zhǎng)及常任指揮，彭興躍常常在課上深入剖析音樂(lè)與科學(xué)的種種內(nèi)在聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，接受美育熏陶。

　　這樣的授課方式使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲益匪淺。“彭老師一直鼓勵(lì)我們要相信直覺(jué)、要學(xué)會(huì)運(yùn)用直覺(jué)。雖然我是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但我在課上能聽(tīng)懂物理化學(xué)的很多原理，也‘看到’了許多存在于肉眼世界之外的東西，更重要的是學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)思考藝術(shù)、思考世界。”一名音樂(lè)系學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中如是說(shuō)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的直覺(jué)，是授課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　“與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期性相比，音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)高效而通用的美學(xué)訓(xùn)練手段。”談到這門(mén)課程最大的抓手音樂(lè)，彭興躍解釋說(shuō)，“人類(lèi)對(duì)聲音反饋快，通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行審美教育，可以讓學(xué)生立即通過(guò)耳朵感覺(jué)到這事是做好了還是做壞了，然后再吸引他去尋找音樂(lè)邏輯，從中得到美學(xué)體驗(yàn)。”

　　“科學(xué)史上，幾乎所有最有成就的科學(xué)家都有很高的藝術(shù)造詣。”在長(zhǎng)期科學(xué)教育和音樂(lè)教育并行的實(shí)踐中，彭興躍逐步設(shè)計(jì)出了這門(mén)課程。在廈大，它很快出圈。

　　課堂上，彭興躍在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)之美的同時(shí)，也常涉及科學(xué)技術(shù)的一些細(xì)節(jié)，如樂(lè)器制造、樂(lè)器演奏、律制計(jì)算等。

　　他介紹說(shuō)：“我們簡(jiǎn)化高難度的科學(xué)，在不喪失科學(xué)性的原則下，將科學(xué)的核心思想呈現(xiàn)在各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)學(xué)生面前。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)框架感受科學(xué)原創(chuàng)過(guò)程的美。”

　　讓“美”浸潤(rùn)校園

　　美育課堂別出心裁的討論，時(shí)常帶給學(xué)生一些課堂之外的啟發(fā)。“要講好這樣一門(mén)課，不僅需有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理解與相關(guān)完整的知識(shí)體系，還要有對(duì)近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展歷程的獨(dú)到理解。彭老師廣博的知識(shí)體系值得我學(xué)習(xí)，求知就應(yīng)當(dāng)廣泛求索。”一名藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如是總結(jié)。

　　作為一名微流控領(lǐng)域的研究者，彭興躍自己也常常從美學(xué)視角審視科學(xué)研究，從而獲得靈感，并以此幫助學(xué)生建立科學(xué)的觀念。

　　2021年6月，他和團(tuán)隊(duì)在同一期學(xué)術(shù)期刊《先進(jìn)材料技術(shù)》（Advanced Materials Technologies）上以封三和封底論文的形式發(fā)表了他們的重要研究成果。他們開(kāi)發(fā)了一種高性能、低成本及低功耗的磁控微泵技術(shù)，并運(yùn)用這一技術(shù)設(shè)計(jì)出可用手機(jī)歌曲播放列表編程控制的微流控培養(yǎng)皿。

　　“自然界中，萬(wàn)物因流動(dòng)充滿(mǎn)活力。實(shí)驗(yàn)室里，微環(huán)境中的流動(dòng)能讓科學(xué)家洞察微觀世界的運(yùn)行規(guī)則，其中就很需要用到美學(xué)原則。”彭興躍告訴記者。

　　“細(xì)胞或微生物在完全密封的環(huán)境中生長(zhǎng)，研究人員不能頻繁打開(kāi)蓋子攪拌，流體需要在容器的閉合路徑中完成自循環(huán)，這里的關(guān)鍵就在于泵。”彭興躍說(shuō)，他理想中的“泵”極小，能夠推動(dòng)流體移動(dòng)，本身位置保持不變，即一個(gè)不斷原地跳躍的“質(zhì)點(diǎn)”。

　　這項(xiàng)研究成果的靈感就來(lái)源于他對(duì)音樂(lè)的理解。在論文配圖上，人們可以看到：音樂(lè)播放器播放音頻，指揮著一個(gè)個(gè)跳躍的磁性小球，將靜默的培養(yǎng)皿變成微流的舞臺(tái)。

　　“小提琴的弓弦一拉響，樂(lè)聲就傳出去了，但樂(lè)器還在原地。”彭興躍意識(shí)到，音樂(lè)旋律背后的振動(dòng)，可能就是一種很好的驅(qū)動(dòng)力——通過(guò)音頻驅(qū)動(dòng)，線圈的振動(dòng)帶動(dòng)磁鐵磁極變換，讓磁性小球成為隨音樂(lè)律動(dòng)的“迷你舞者”。

　　在彭興躍心中，美是有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)的。“以科學(xué)角度看，所謂美學(xué)，是指我們要從一個(gè)很簡(jiǎn)單的初始條件出發(fā)，然后以嚴(yán)密清晰的邏輯得到整個(gè)可推敲、可檢驗(yàn)的過(guò)程。”

　　以他的“美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量，不論是術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的細(xì)胞微環(huán)境研究領(lǐng)域，還是他發(fā)起并擔(dān)任指揮與教學(xué)工作的廈門(mén)大學(xué)學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)，都符合這樣的美的方程式。

　　2013年，應(yīng)剛搬去廈大翔安校區(qū)的學(xué)生缺乏課余生活的呼聲，彭興躍在那里組建了一支學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)，是當(dāng)時(shí)廈門(mén)大學(xué)唯一的學(xué)生樂(lè)團(tuán)，成員大都是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。不承想，這個(gè)樂(lè)團(tuán)一直堅(jiān)持了下來(lái)，2024年元旦，彭興躍帶領(lǐng)樂(lè)團(tuán)為全校師生呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的新年音樂(lè)會(huì)。

　　吳思琪是樂(lè)團(tuán)的第二小提琴首席，目前在廈大海洋與地球?qū)W院攻讀博士研究生。樂(lè)團(tuán)成立之初，還是個(gè)本科生的吳思琪就加入了樂(lè)團(tuán)。一名來(lái)自理科院系的教授講授交響樂(lè)演奏的獨(dú)特視角，給當(dāng)年的吳思琪留下了深刻的印象。

　　等回母校讀博，吳思琪毫不猶豫地再次擁抱樂(lè)團(tuán)。她告訴記者，其實(shí)上大學(xué)之前她已有多次在交響樂(lè)團(tuán)演奏的經(jīng)歷，“不同的是，在我們的樂(lè)團(tuán)里，彭老師幾乎不會(huì)挑剔樂(lè)手的演奏能力。若樂(lè)團(tuán)客觀條件不足，比如聲部不齊或樂(lè)手水平有限，彭老師總能想到一些辦法來(lái)提升大家的整體性，他能夠進(jìn)一步拆解音樂(lè)里面的邏輯，想辦法讓我們明白道理，進(jìn)而抓住重點(diǎn)。常常是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)調(diào)整，就能讓音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)不一樣”。

　　美的教育是全面教育的重要組成部分，美育建設(shè)貫穿在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)美育課程的目標(biāo)，彭興躍認(rèn)為，重點(diǎn)在于“糾正過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)知與提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)層次”。為配合“音樂(lè)開(kāi)啟的現(xiàn)代科學(xué)”這門(mén)課程，他還開(kāi)設(shè)了一系列涉及管弦樂(lè)、吉他、歌唱等多方面的音樂(lè)課，來(lái)增加大學(xué)美育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生參與度。