“雖然我讀的不是師范類院校和專業(yè)，但是還是想到中學(xué)當(dāng)老師。在如今的就業(yè)形勢(shì)下，教師是很不錯(cuò)的職業(yè)。”在北京交通大學(xué)物理工程學(xué)院就讀的王淼剛剛報(bào)名參加教師資格考試，他告訴記者，周圍好幾位同學(xué)都報(bào)名參考，期待畢業(yè)后能到中學(xué)當(dāng)物理教師。

　　9月伊始，全國(guó)31個(gè)省份啟動(dòng)2022年下半年中小學(xué)教師資格考試（筆試）的報(bào)名工作，筆試將于10月29日舉行。據(jù)教育部日前公布的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)教師資格考試報(bào)名人數(shù)已由最初的17.2萬(wàn)人次、躍升至2021年的1144.2萬(wàn)人次，其中800萬(wàn)報(bào)名者是非師范生。

　　近年來(lái)，教師資格考試報(bào)名人數(shù)明顯增加，熱度持續(xù)攀升，甚至有人認(rèn)為，教師證正在成為大學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)配。

　　職業(yè)吸引力不斷增強(qiáng)

　　“要想成為一名教師，取得教師資格證是基本條件，這個(gè)證我必須要拿到手。”王淼告訴記者，為了保證萬(wàn)無(wú)一失，他的課余時(shí)間都泡在圖書館全力備考。

　　從大環(huán)境來(lái)看，提高教師待遇是近年來(lái)的高頻詞，教育部去年底公布的《教師法（修訂草案）（征求意見稿）》明確規(guī)定，中小學(xué)、幼兒園教師的平均工資收入水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平。教師的薪資待遇不斷提高，在編制上也予以優(yōu)先保障，教師職業(yè)的吸引力在不斷增大。

　　日前，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人講道，我國(guó)將持續(xù)推進(jìn)職稱改革，深化教師評(píng)價(jià)改革，提高教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)，完善教師工資待遇長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，寫好“惠師篇”。

　　隨著教師職業(yè)吸引明顯增強(qiáng)，教師資格證的報(bào)考人員呈逐年攀升、年輕化的趨勢(shì)。“越來(lái)越多的人報(bào)考教師資格證、走上教師崗位，對(duì)于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與完善教師隊(duì)伍人才建設(shè)，確實(shí)是一件好事。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示。

　　“多個(gè)證書多條路”？

　　在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，“技多不壓身”“多個(gè)證書多條路”的心態(tài)也是不少報(bào)考者選擇參加教師資格考試的原因。

　　“文科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不太好，考個(gè)教師證讓自己能多條路。”山東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生小莫告訴記者，自己已經(jīng)取得教師資格證，到中小學(xué)任教是自己就業(yè)方向之一。

　　數(shù)據(jù)顯示，在2021年報(bào)考的考生中，有近四分之三為非師范類考生。多名報(bào)考教師資格證的非師范生對(duì)記者講道，教師資格證書只是讓自己在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上多一道保障，教師也只是職業(yè)備選，并沒有從事教師行業(yè)的明確意向。

　　“實(shí)際上，很多考生考教資只是備用，為就業(yè)多留一條路。”北京師范大學(xué)教育學(xué)院教師周青說(shuō)，“教資熱”一定程度反映出大學(xué)生就業(yè)的壓力和職業(yè)選擇時(shí)的迷茫。不少大學(xué)生容易盲目從眾，對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃沒有建立清晰明確的認(rèn)識(shí)。

　　“教資熱”尚待回歸理性

　　有受訪者認(rèn)為，破除就業(yè)困境有利于減少大學(xué)生盲目報(bào)考“教資”的沖動(dòng)。這需要全社會(huì)共同發(fā)力，破除大學(xué)生的就業(yè)困境。有關(guān)部門要盡力拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，提供有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生自身更要保持平穩(wěn)良好的心態(tài)和獨(dú)立冷靜的判斷力，結(jié)合自身興趣和所學(xué)專業(yè)，量體裁衣，選擇自己熱愛的行業(yè)。

　　熊丙奇表示，從多元就業(yè)的角度來(lái)看，越來(lái)越多的年輕人追求穩(wěn)定，是囿于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)的選擇。很多畢業(yè)生或求職者為了有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的收入，擠破頭想去考取編制或者公務(wù)員，從就業(yè)的多樣性和激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力的角度來(lái)看是有一定弊端的。

　　“選擇了教育，就選擇了奉獻(xiàn)。教師要有堅(jiān)定的理想信念和情感，發(fā)自內(nèi)心對(duì)教師職業(yè)的喜愛與堅(jiān)守。教師資格證只是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的基本考量，是成為良師的入口。期待那些真正有從教準(zhǔn)備的學(xué)子走上講臺(tái)。”周青對(duì)記者講道，希望“教資熱”回歸理性，吸引那些真正有志于教書育人的學(xué)子報(bào)考。（記者 于忠寧）