上千名師生，三餐吃的都是自己種的，在學校自建的動物園里學生物，學校自有的植物溫室里上美術……三年級以上每周兩節(jié)勞動課堅持了15年，云南省宣威市靖外明德小學150畝勞動教育基地的產(chǎn)出不僅自己夠吃，還能為周圍其他學校供應。

　　晚飯時間，云南靖外明德小學六年級學生趙釩西捧著一大碗飯吃得津津有味。碗里有青椒炒肉、紅燒肉、炒蓮花白、炒洋芋丁……這些食材均來自該校的勞動教育基地。

　　趙釩西夾起一塊蓮花白炫耀道：“今天下午勞動課上，我們也挖了蓮花白。”

　　通過勞動促進學生全面發(fā)展，同時為全校師生提供三餐的食材來源——這是云南靖外明德小學自2008年建校后，一直堅持在做的事，今年已經(jīng)是第15個年頭。

　　“娃娃們吃的豬和雞胖的走不動道啦……”

　　靖外明德小學位于云南省宣威市西寧街道，是由當?shù)?所農(nóng)村小學撤并而成立的學校。今年秋季開學后，校長雷應飛在朋友圈發(fā)了這樣一句話，并配了幾個哭笑不得的表情。圖片里不僅雞、生豬個個膘肥體壯，地里的蔬菜也已成熟等待采收。

　　“這兩天地里的玉米、茄子也都熟了，孩子們勞動課的內(nèi)容之一就是學習如何采摘蔬菜。”雷應飛說。

　　在這所農(nóng)村小學，全校共有近150畝勞動教育基地，里面養(yǎng)殖有多種家禽牲畜，種植著眾多瓜果蔬菜，還設有農(nóng)耕文化長廊、特種養(yǎng)殖區(qū)、科普園（玻璃溫室）等。

　　平時基地的管理工作由專業(yè)人員負責，但利用每周每班的兩節(jié)動課，學生也會在專職勞動教師的帶領下參與牲畜的養(yǎng)殖和田間勞作。

　　“進入三年級后，每個班級都分有一塊責任田，責任田內(nèi)農(nóng)作物的栽種、管理、采收……學生全程學習參與。目的是讓他們知道糧食是如何來的。”雷應飛說。

　　除大米和調(diào)味料外，包括幼兒園在內(nèi)的一千多名師生一日三餐所需食材均來自這150畝的勞動教育基地，自給自足的同時還常有富余。吃不完的肉菜拿到市場上售賣，還能資助貧困學生、反哺學校建設。

　　“同學們，咱們今天的任務就是到地里除草，然后把草拿去喂給小動物們，出發(fā)……”勞動老師話音剛落，六年級53班的同學就拿上鐮刀爭著往教學樓后跑去。

　　這是他們最期待的一刻——在教學樓后的“特種養(yǎng)殖區(qū)”藏著一個“動物園”，一個暑假沒見，小動物們怎么樣了？孩子們有些迫不及待。

　　懷抱著一捆捆新鮮的青草，大家簇擁著來到“特種養(yǎng)殖區(qū)”。梅花鹿、鴕鳥、鴯鹋、豪豬、珍珠雞……見到這些動物，同學們異常興奮，隔著圍欄伸長了手投喂。

　　“動物園”是前些年，經(jīng)當?shù)赜嘘P部門審核審批后建立起來的。學生在開闊眼界的同時，也學會了如何與小動物相處。

　　“這也是一堂非常生動的生命教育課。在與動物接觸時，學生會了解到一個生命是如何成長、繁衍的。而在照顧動物時，他們自然流露出的愛憐和關愛也會讓他們學會尊重不同的生物，這些情感會在潛移默化中惠及至周圍人身上。”雷應飛說。

　　科普園里，五年級的學生正在上著美術課。

　　美術老師魏榮引導學生觀察眼前的動植物，畫出他們心中的“秋天”。這里種植有甘蔗、西番蓮等果樹，培植了石斛、白芨等中草藥，還引進了無土栽培，是學生學習植物學知識、了解中醫(yī)文化和生物多樣性的重要基地，也是他們的第二課堂所在。

　　課堂上，大家睜大了眼睛觀察地上掉落的樹葉、草叢里爬著的昆蟲、樹上成熟的果子……認真地將眼前的事物描繪在畫紙上。

　　“在戶外，大自然的一草一木都能成為學生的眼中畫。用心感受季節(jié)的變化，并繪制成畫，這是一個創(chuàng)作的過程也是情緒治愈的過程。”魏榮說。

　　不僅僅是美術課，語文、數(shù)學等科目的老師也會根據(jù)課程內(nèi)容帶著學生走出教室，走進自然。“到大自然的懷抱里求知，遠比待在屋子里讀書，更富有詩意。”雷應飛說。

　　經(jīng)過15年的發(fā)展，靖外明德小學的勞動課已有了一套較為完善的課程設置和評價標準。全校按年級開設有內(nèi)務整理、綠化美化、蔬菜栽種、動物飼養(yǎng)、家務勞動、職業(yè)體驗等相關課程。

　　每學期結(jié)束后，勞動教師、班主任和家長會分別對孩子參與勞動的情況進行綜合評價，評價結(jié)果會放入孩子成長記錄袋。評語表上，家長留言的最多的是：孩子會主動做家務了，也會干很多農(nóng)活了。

　　在文化課分數(shù)更受重視的背景下，學校也因此受到過不少質(zhì)疑：“農(nóng)村孩子上勞動課豈不更耽誤學業(yè)？”“干農(nóng)活能學到什么？”……

　　雷應飛表示，作為一個留守兒童占比76%的寄宿制學校，學生的成長一直是學校非常關心的問題。許多留守兒童父母進城務工，祖父輩留在家中照顧小孩。出現(xiàn)了“長輩下地干農(nóng)活，孩子在家打游戲”的普遍現(xiàn)象，特別是勞動教育的缺失，讓一些孩子連基本的農(nóng)活、簡單的家務都不會做。

　　“生活能力、自主能力的培養(yǎng)都離不開勞動。勞動中，彼此相互配合、互相協(xié)作，培養(yǎng)的是團隊意識和人際交往能力，對心理健康也有正向的促進作用。”通過這些年的對比，雷應飛說學生的文化課成績也并不差：“低年級和城區(qū)最好的學校分差在10分以內(nèi)，中年級分差在5分以內(nèi)，高年級甚至超過城區(qū)學生成績。”——這是對勞動教育成果最好的佐證。

　　日前，根據(jù)教育部發(fā)布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，今年秋季開學，勞動課將正式升級為中小學的一門獨立課程。眼下，各地中小學都在因地制宜開展勞動教育，雷應飛也更加堅定了自己這些年的做法。

　　“沒有親吻過土地的孩子，童年是不完整的。勞動課帶給來的不只是課本上沒有的新知，勞動形成的優(yōu)秀品格影響的會是孩子的一生。”雷應飛說。

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