日前，教育部曝光的8起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的典型案例，包括在課堂上歧視、侮辱學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生參加有償補(bǔ)課，要求學(xué)生從事與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)無(wú)關(guān)的事宜，性騷擾女學(xué)生等?！缎侣?+1》連線中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉，共同關(guān)注：八起典型案例，對(duì)師德違規(guī)“零容忍”！

　　Q:

　　教育部曝光8起案例有哪些典型特征？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：我認(rèn)為這三個(gè)特征是比較明顯的。

　?、龠@些教師無(wú)視常識(shí)和規(guī)范，事實(shí)上這些規(guī)范通過(guò)文本等方式已經(jīng)反復(fù)傳播，但這些教師依然是無(wú)視規(guī)范，做出違規(guī)行為。

　　②這些教師基本素養(yǎng)較低，基本的素養(yǎng)沒(méi)有在教師工作當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。

　?、勖黠@偏向功利。無(wú)論是給校外補(bǔ)課，還是在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這都顯示教師比較功利。

　　Q:

　　列入“教師資格限制庫(kù)”，相當(dāng)于進(jìn)“黑名單”嗎？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：因?yàn)樵谶^(guò)去我們對(duì)教師處罰時(shí)，可能會(huì)一個(gè)教師在一個(gè)學(xué)校被處罰了，但他又到另外一個(gè)學(xué)校任教了。那么列入“教師資格限制庫(kù)”，事實(shí)上是限制他繼續(xù)在教學(xué)崗位上工作，就是換學(xué)校也不行了，就必須要停止在教學(xué)工作崗位上工作，不能再站在講臺(tái)上了，主要是起這樣一個(gè)作用。

　　Q:

　　怎么看待教育部曝光8起案例對(duì)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人也做出處理？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：這主要是強(qiáng)調(diào)師德工作的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)械奈募?dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，師德工作不僅是教師的工作，也包括學(xué)校管理者的工作。這次對(duì)學(xué)校管理者也做相應(yīng)處罰，就說(shuō)明他們?cè)谙鄳?yīng)工作上沒(méi)有承擔(dān)起責(zé)任，對(duì)他們做適當(dāng)處罰，我覺(jué)得是比較合理的，也是整體的提升師德的一個(gè)措施。

　　Q:

　　6次公布違反教師行為準(zhǔn)則典型案例，有什么效果？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：①大家一定要有一個(gè)基本的判定，就是我們教師整體是師德比較高尚的，違規(guī)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在整個(gè)教師的數(shù)量當(dāng)中比例是極少的。②這個(gè)機(jī)制，從過(guò)去到現(xiàn)在第6次使用，在很多地方是發(fā)生了一定效果的，特別是很多教師見(jiàn)到這種案例后，會(huì)警醒自己，會(huì)注意自己的一些言行。③這種通報(bào)懲罰只是解決這個(gè)問(wèn)題的措施之一。要整體的提高師德必須從多種措施同時(shí)使用，包括日?；顒?dòng)、教學(xué)活動(dòng)等。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，一直在不停完善，尤其是近兩年，相關(guān)政策不斷推出，相關(guān)工作也在不斷加強(qiáng)。解決師德建設(shè)，不僅僅只是事后處罰，怎么把好進(jìn)門關(guān)？怎么把握好“標(biāo)準(zhǔn)”和“度”？

　　△師德師風(fēng)建設(shè)，如何系統(tǒng)加強(qiáng)？

　　Q:

　　一邊是幼師師德需要提高，一邊是專業(yè)幼師還有幾十萬(wàn)缺口，怎么解決這種矛盾？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：學(xué)前教師的專業(yè)培養(yǎng)上，有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，導(dǎo)致進(jìn)入崗位的教師基本素質(zhì)素養(yǎng)不夠，這是當(dāng)下遇到的一個(gè)突出問(wèn)題，當(dāng)然也表現(xiàn)在師德上面。

　　Q:

　　教師懲戒權(quán)，實(shí)際操作是否還需更清晰和細(xì)化？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：教育懲戒是一個(gè)很復(fù)雜的事，具體怎么懲戒卻是一個(gè)教師的“藝術(shù)”。

　　實(shí)際上，面臨著觀念轉(zhuǎn)換，過(guò)去很多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰當(dāng)成正常的事，現(xiàn)在大家的意識(shí)不一樣了。事實(shí)上，懲戒的使用就是要根據(jù)特定教師、特定學(xué)生、特定情境，由教師在一定的范圍內(nèi)自主裁量，這樣才能夠更好的用這個(gè)懲戒。

　　在這方面，我覺(jué)得是不能夠過(guò)細(xì)的規(guī)范，同時(shí)又要讓教師提高修養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用懲戒權(quán)。這幾起案例，明顯是超越了這個(gè)范圍，過(guò)度使用懲戒，事實(shí)上明顯的是體罰。

　　Q:

　　如果過(guò)度要求老師，老師說(shuō)“我什么都不管了還不行嗎”，怎么辦？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：解決問(wèn)題的方式，依然是要進(jìn)一步去形成共識(shí)，特別是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三方面。我建議至少是每個(gè)學(xué)期要在一起討論溝通一次，然后形成共識(shí)，在共識(shí)基礎(chǔ)上去工作，就可能減少相互誤解。

　　Q:

　　教師職業(yè)行為需要準(zhǔn)則，同時(shí)教師評(píng)價(jià)體系是否也需要改變？

　　A:

　　儲(chǔ)朝暉：大家有個(gè)誤區(qū)，就認(rèn)為教師不是功就是過(guò)，事實(shí)上不是這樣的。教師的工作是一個(gè)很復(fù)雜的工作，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的教育作用都是客觀存在的，那么某一次他出現(xiàn)問(wèn)題也帶有偶然性，如果是這個(gè)教師基本素養(yǎng)不夠，他就必然犯錯(cuò)。

　　素養(yǎng)問(wèn)題，我認(rèn)為最關(guān)鍵的第一個(gè)就是價(jià)值要正確，我們要爭(zhēng)取做“良師”，不要功利的去做“名師”，不要過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)，這是第一個(gè)。我們要在評(píng)價(jià)上盡可能依據(jù)教師的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們對(duì)教師的尊重和對(duì)教師的懲罰要同時(shí)進(jìn)行。