在傳統(tǒng)的教學里面，以大班教學尤為居多，從小學的十幾人到初高中的幾十人甚至到大學的上百人，專家分析，并不是大班教學無可比擬，只是如今義務教育意識增強，教育資源緊張，二來大班教學能為國家節(jié)省教育經(jīng)費，所以大班教學在傳統(tǒng)教育中屢見不鮮。

研究表明：小班教學，更能實現(xiàn)“因材施教”

　　記者經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，小班教學雖然普遍收費較高，但對于有口語、出國、商務、學術交流等實用性需求的仍然是首選，大班教學一般是有應試需求選擇的人居多。

　　早在之前，雷納德S凱恩的一項研究表明，規(guī)模龐大的班級，座位擁擠，人數(shù)眾多，客觀的環(huán)境會阻礙學生參與課堂發(fā)言與討論機會。課堂上，那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較差的學生會產(chǎn)生失落感，失去主動參與英語課堂活動的信心，甚至與教師產(chǎn)生隔閡。而在一個一個小的班級里，每一位學生都有參與英語課堂活動的機會，進行雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，調(diào)動了學生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對教師產(chǎn)生親近感。

　　其次，根據(jù)教育專家、心理學家的研究，教師的視野覆蓋基本有效關注面在18~28人之間，完全有效關注在在4~12人之間，50人左右的班級至少有半數(shù)學生受忽略，師生之間接觸面大大受限制。而在一個25人左右的班級里，師生交流密度明顯增高，在一個低于10人的班級里面。每個孩子幾乎都能得到個性化指導，達到因材施教的最佳境地。師生交流更加飽和，也活躍了課堂氣氛。從而發(fā)揮了教學的最佳效果。

伯明漢教育專家Ainni：小班教學+互動教學才更完美

　　Anni：我從事教育行業(yè)多年，其實每個人都需要被關注和被得到認同尊重，這和馬斯洛的需求層次理論也是相符的，在課堂上也是一樣，面對面教學能充分發(fā)揮激勵、導向功能。伯明漢教育(http//:www.birmy.cn)一直沿襲互動式教學方式，即時表揚，當場面批，及時糾正，多元評價，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學生聽、說、讀、寫能力。致力讓學生學的更快，學的更好。

　　隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡教學漸漸成為培訓機構的新模式。很多家長趕時髦，圖方便，選擇網(wǎng)絡教學。殊不知“互動教學”是教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，面對面教學則能勾起學員主動學習的能力。增加師生之間的溝通，活躍課堂氣氛，做到疑問隨時解答，并且學校的教學環(huán)境也能創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，有利于增加學員學習的意愿性和自覺性。而相較之下，網(wǎng)絡教學顯得尤為“孤單”，學員在被動的接受一切老師所灌輸?shù)?，屬于典型單向性教學。雖然網(wǎng)絡教學也可以提供在線溝通,但遠不及面對面教學方便、有效。但是也有專家指出：其實網(wǎng)絡教學前景還是很廣闊的，只是現(xiàn)在網(wǎng)絡教學體系還沒有完善。從而表現(xiàn)出劣勢大于優(yōu)勢。