前幼兒期兒童感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力差，幼兒的繪畫技能臨摹水平都很低，他們?cè)谝淮我淮蔚氖≈?，繪畫的興趣被磨滅了。但是如果我們能正視幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循幼兒的繪畫規(guī)律，把幼兒的繪畫過程看做是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因?yàn)橛螒蚴怯變旱纳怯變旱闹鲗?dǎo)活動(dòng)。

讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫的4大觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)1：本能的驅(qū)動(dòng)：幼兒畫畫的動(dòng)機(jī)之一是人類本能的驅(qū)動(dòng)。幼兒正是在握筆涂畫的游戲中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。也就是說，畫畫對(duì)于幼兒們來說，實(shí)際上是一種游戲。

　　觀點(diǎn)2：創(chuàng)造性的需要：游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，這種愿望就是游戲。

　　觀點(diǎn)3：繪畫的出發(fā)點(diǎn)：用畫來作陳述事物的游戲是兒童繪畫的出發(fā)點(diǎn)。兒童作畫時(shí)，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音。如畫戰(zhàn)爭場面時(shí)，便發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發(fā)”，“打”到敵方的物體上發(fā)生爆炸，口中發(fā)出爆炸轟響……他們沒有在意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們?nèi)朊缘禺嫛缤皵[家家”一般地進(jìn)入角色?？梢妰和L畫的出發(fā)點(diǎn)是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現(xiàn)客觀對(duì)象。

　　觀點(diǎn)4：繪畫的過程是游戲的過程：1歲的兒童．就能拿起彩筆亂涂亂畫，感到新奇和快樂。彩筆和玩具對(duì)他們來說是一個(gè)概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力，面起來自由自在，無拘無束，沒有計(jì)劃性，不計(jì)較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自己感覺都十分良好。

5方法引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)畫畫

　　況且國外，美國幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫內(nèi)容也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。本人在組織小年齡段繪畫活動(dòng)過程中，采用了游戲化的手段教幼兒學(xué)畫畫，幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚興趣，繪畫技能也得到了很大提高。具體方法如下：

1、選擇教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活并帶有游戲性的

　　小年齡段的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小年齡段繪畫活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小年齡段幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)"給小兔喂青草"、"小熊吹泡泡"、"青蛙游泳"等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如"我?guī)蛬寢尷@絨線"、"畫氣球"、"畫葫蘆"等等。同時(shí)選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小年齡段幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以教師在選擇小年齡段幼兒的繪畫活動(dòng)教材時(shí)一定要注意以上兩點(diǎn)。

2、選擇的繪畫材料要豐富，讓幼兒覺得繪畫是在游戲

　　前幼兒期兒童感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在印畫活動(dòng)"公園里的花"中，教師為幼兒提供了一張10×10 見方的報(bào)紙，幼兒只需輕輕揉皺，拿在手上，蘸點(diǎn)顏料，印在紙上，紙上便會(huì)有一朵朵美麗的花。又如在毛線拖畫活動(dòng)《美麗的手帕》中，教師為幼兒提供了各種粗細(xì)不同的線，幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一塊美麗的手帕就這樣完成了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地要制作手帕，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是"玩"游戲，繪畫是件快樂的事情。

3、繪畫活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，小年齡段幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當(dāng)作—種游戲來對(duì)待、來實(shí)踐的。只有在這種繪畫的游戲中，幼兒才感到無拘無束，沒有精神壓力，對(duì)繪畫具有濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想地盡情發(fā)揮。在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在繪畫活動(dòng)“氣球?qū)殞殹钡拈_始部分，我先問他們玩過氣球?qū)殞殕?？氣球?qū)殞毷窃趺礃拥模咳缓笪以俳o幼兒邊示范畫氣球邊講故事："有一天許多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因?yàn)榭吹矫利惖娘L(fēng)景而好開心，有些氣球因?yàn)樵谶@么高的天上有點(diǎn)害怕，有幾只氣球被風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)畫氣球?qū)殞毜呐d趣，他們也是邊講邊畫，畫出來的氣球?qū)殞毟鞑幌嗤瑫r(shí)還發(fā)展了幼兒的語言講述能力。還有在畫小鳥中，還有在繪畫活動(dòng)中"幫媽媽繞絨線"中，我在活動(dòng)的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽"繞絨線"，學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小年齡段幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

4、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能

　　雖然小年齡段幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。如：組織小小班幼兒繪畫泡泡，在練習(xí)畫圓圓的泡泡前，我們要先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中，練習(xí)畫圓的技巧，并學(xué)會(huì)用三原色畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓技巧，又能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。又比如讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個(gè)個(gè)小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了繪畫基本技能，而且對(duì)繪畫活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5、教師指導(dǎo)繪畫時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性

　　小年齡段幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诶L畫活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，使教育語言成為幼兒能聽懂的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫點(diǎn)教師可以說"給小雞喂米"，畫短線可以說“下雨了”畫長線可以說開火車了等等。記得有一次在聯(lián)系畫直線"把小雞關(guān)起來"這一繪畫活動(dòng)中，謝城庚小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說："老師，我不畫了！"對(duì)此我沒有用強(qiáng)硬的口氣讓他下去繼續(xù)作畫，而是對(duì)他說："庚庚，你看你的柵欄有這么大的洞洞，狐貍來了會(huì)把小雞抓走的，多危險(xiǎn)啊！快把柵欄裝多點(diǎn)，小雞會(huì)感謝你的。"謝城庚聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來。還有一次在涂色活動(dòng)"香蕉"中，劉文涵隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對(duì)他說："你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會(huì)肚子痛的哦。"他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他："畫一只傅老師愛吃的大香蕉好嗎？"他立即帶勁地涂了起來。