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孩子三種智力類型,媽媽怎樣因材施教

  每個(gè)孩子所具備的智力類型都不相同。當(dāng)家長(zhǎng)為尋找培養(yǎng)他的方向頭疼不已,當(dāng)家長(zhǎng)吹毛求疵、要求其完美表現(xiàn)而喝斥他時(shí),也許孩子正在淋漓盡致地發(fā)揮他某一方面的智力,只是家長(zhǎng)不知道而已。您的孩子屬于哪一種智力類型?您是否正在犯求全的錯(cuò)誤?

當(dāng)你面對(duì)孩子的三種智力

動(dòng)作型智力

  4歲的強(qiáng)強(qiáng)用紙折疊了一個(gè)青蛙和一堆幸運(yùn)星。媽媽見(jiàn)了大吃一驚,她從來(lái)沒(méi)教他折這些東西?!斑@是你折的嗎?”媽媽的語(yǔ)氣充滿懷疑。強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)頭。“那你倒是說(shuō)說(shuō)看,怎么折的?”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)不出來(lái)?!罢f(shuō)不出來(lái)啦?到底是不是你折的?小孩子可不許撒謊!”媽媽口氣一硬,強(qiáng)強(qiáng)更不知道怎么說(shuō)了,索性把頭低了下去……

為媽媽支招:

  像強(qiáng)強(qiáng)這種“嘴笨”的孩子,強(qiáng)迫他用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明過(guò)程的做法是不明智的。這樣會(huì)使強(qiáng)強(qiáng)感到為難,造成以后再做什么事情刻意留心過(guò)程的心理。

  強(qiáng)強(qiáng)能做出這些東西,絕不是“手巧”這么簡(jiǎn)單,而是依仗一種智能—?jiǎng)幼餍椭橇?。與通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的人不同,強(qiáng)強(qiáng)這類孩子是通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)發(fā)揮自己才能的,對(duì)于整個(gè)操作過(guò)程及其中原因,他卻不一定能全面地說(shuō)出來(lái),他的注意力、理解力全部集中在動(dòng)作上,在其中體驗(yàn)到了成功和樂(lè)趣。所以媽媽?xiě)?yīng)鼓勵(lì)他,讓他知道,這也是一種才能,也是件了不起的事情。

語(yǔ)言型智力

  與強(qiáng)強(qiáng)相反,4歲的蘭蘭屬于那種特別能說(shuō)的孩子?!澳阏婺苷f(shuō),可是沒(méi)有實(shí)踐不行呀!”媽媽對(duì)講得頭頭是道的蘭蘭說(shuō)?!皩?shí)踐,什么叫實(shí)踐?”蘭蘭不明白?!皩?shí)踐就是實(shí)際行動(dòng)?!眿寢屨f(shuō)。“我明白啦!收拾玩具,打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說(shuō)了下去。

為媽媽支招:

  媽媽總覺(jué)得蘭蘭光說(shuō)不練,不是個(gè)完美孩子。然而蘭蘭的健談,說(shuō)明她很聰明,至少富有“語(yǔ)言型”智力。這類孩子的特點(diǎn)是反應(yīng)問(wèn)題快,并且能用語(yǔ)言巧妙適時(shí)地表達(dá)出來(lái)。這一優(yōu)點(diǎn),應(yīng)該受到充分的愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。家長(zhǎng)不但不應(yīng)指責(zé),還應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言游戲來(lái)指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實(shí)踐方面,有機(jī)會(huì)可以母女同做“收拾干凈”的游戲,這樣孩子就會(huì)更充分地理解“實(shí)踐”的含義,蘭蘭的發(fā)展也會(huì)更加均衡、健全。

社會(huì)型智力

  4歲的洋洋在街上見(jiàn)到一個(gè)孩子在哭,馬上對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,他迷路了?!薄澳阍趺粗??”媽媽很奇怪?!耙?yàn)樗且粋€(gè)人,而且,好像在找人……”“如果你是他該怎么辦?”“我就去找警察叔叔,告訴他我叫‘洋洋’,我迷路了……”

為媽媽支招:

  洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力,他斷言那個(gè)孩子迷路,是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實(shí)后得出的結(jié)論,他能根據(jù)別人的行為,推測(cè)其心理及原因,并能做出正確理解和判斷,這就是他的社會(huì)型智力在發(fā)揮作用。

  洋洋媽媽在鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的社會(huì)型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問(wèn)題。憑簡(jiǎn)單的一句“你怎么知道?”,讓他去思考、推測(cè)其原因。

  而在孩子做過(guò)各種思考之后,再加上后面那一句“如果是你怎么辦?”,讓他設(shè)身處地地考慮措施和對(duì)策,這種教育就更加完善了——直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡(jiǎn)單不過(guò),可是這樣一來(lái),就遏制了孩子思考能力的發(fā)展,失去了一次提升孩子社會(huì)型智力的大好機(jī)會(huì)。

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