近日,北京一位爸爸成為“網(wǎng)紅”:為讓兒子能上重點(diǎn)小學(xué),他打算用500萬元買學(xué)區(qū)房,卻遭房主跳價(jià)。他將此番經(jīng)歷寫成博文,引發(fā)又一場對教育的全民關(guān)注。
對此,全國政協(xié)副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為,每年2000億元的海外留學(xué)消費(fèi)、頻頻見諸媒體的天價(jià)學(xué)區(qū)房等新聞,無不反映出一個(gè)迫切的現(xiàn)實(shí)——教育供給側(cè)亟需改革。
在接受《解放周末》獨(dú)家專訪時(shí),他借用了這樣一句名言:“未來不是我們想要到達(dá)的地方,而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。”
而我們能夠在未來創(chuàng)造出什么樣的地方,取決于我們在今天接受了什么樣的教育。
教育應(yīng)該給大家更多選擇
解放周末:為了“不讓孩子輸在起跑線上”,很多家長把自己圈定在“重點(diǎn)小學(xué)—重點(diǎn)中學(xué)—重點(diǎn)大學(xué)”的擇校線路圖上,為此而背負(fù)沉重的壓力,學(xué)區(qū)房便是其中之一。教育部正在試點(diǎn)“多校劃片”政策,試圖緩解天價(jià)學(xué)區(qū)房現(xiàn)象。對此您怎么看?
朱永新:其實(shí),問題的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)教育資源太少、太集中了,而不在于擇校。甚至從長遠(yuǎn)來看,不應(yīng)該限制擇校,而應(yīng)鼓勵(lì)擇校。
教育就該給大家更多的選擇,讓不同的孩子能夠選擇適合他的學(xué)校。就像買東西一樣,如果限制大家選擇商品,那商品的品質(zhì)就很難有保證,教育也是一樣。
解放周末:現(xiàn)實(shí)中的擇??赡艹鲇谝环N無奈:如果不想盡辦法擠進(jìn)有限的幾所設(shè)施好、水準(zhǔn)高的學(xué)校,就會落入各方面都差強(qiáng)人意的普通學(xué)校。
朱永新:不同學(xué)區(qū)的學(xué)校,教育品質(zhì)不一樣,這是一個(gè)全世界范圍普遍存在的現(xiàn)象。發(fā)博文的那位父親,如果他移民成功就會發(fā)現(xiàn),西方發(fā)達(dá)國家平民區(qū)的學(xué)校和富人區(qū)的學(xué)校,品質(zhì)也是不一樣的。
當(dāng)然,我們目前凸顯的問題是,公辦學(xué)校的質(zhì)量參差不齊,差距太大了。但我認(rèn)為,實(shí)行“多校劃片”,孩子進(jìn)哪所學(xué)校由搖號來決定,只會讓老百姓有一種把自己交由命運(yùn)的無力感,并沒有從根本上解決問題。
我覺得應(yīng)該重新進(jìn)行資源配置,讓公辦學(xué)校至少先在教師資源配置上做到相對均衡,不能讓優(yōu)秀教師集中在少數(shù)幾所公辦學(xué)校。
解放周末:短時(shí)間內(nèi)要打破這種不均衡似乎有難度。
朱永新:一定會有一個(gè)過程,而且,要求所有的公辦學(xué)校最終在品質(zhì)上都是一樣的,也是不現(xiàn)實(shí)的。
解放周末:那擇校問題究竟該當(dāng)如何解決?
朱永新:應(yīng)該努力為百姓提供更多的選擇。
國外最好的學(xué)校大部分是民辦學(xué)校,很少是公辦的。
我們現(xiàn)在90%以上的大學(xué)是公辦學(xué)校,如果倒過來,70%的學(xué)校讓民間力量來辦呢?他們自會各顯神通,政府運(yùn)用法制手段適度管理就行了。
優(yōu)秀的民辦教育成為公辦教育的競爭對手,會刺激公辦學(xué)校提升品質(zhì)。
現(xiàn)在政府設(shè)置的門檻有些高,民間力量進(jìn)不了教育領(lǐng)域,民間一些好的教育理念、方法和探索難以被行政部門所關(guān)注和重視。
未來是課程的競爭
解放周末:也就是說,擇校不是問題,教育資源的不均衡才是問題所在。
朱永新:是的。要消除這種不均衡,其實(shí)是有辦法的?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,不用好互聯(lián)網(wǎng)手段就太可惜了。
學(xué)校是人類發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,特別是伴隨著大工業(yè)產(chǎn)生的現(xiàn)代學(xué)校,一開始是為了讓人盡快地掌握知識和技能。這樣的制度與大工業(yè)相適應(yīng),強(qiáng)調(diào)的是效率和集體。但進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后,人的學(xué)習(xí)更加多樣化、個(gè)性化,好的教育應(yīng)該要滿足個(gè)性的需求。
未來學(xué)校的競爭不是學(xué)校品牌的競爭,而是課程品牌的競爭??梢园涯壳暗膶W(xué)校變成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)中心,一個(gè)學(xué)生可以在若干個(gè)學(xué)習(xí)中心同時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中心給孩子們提供一起玩耍、交流、分享的場所,但學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)體化的。
解放周末:聽起來似乎有些不可思議。
朱永新:其實(shí)不然。有些國家、有些人已經(jīng)開始這方面的探索了。比如谷歌創(chuàng)始人之一的Max Ventilla創(chuàng)辦了Alt School,每個(gè)學(xué)生有自己的課表,跟其他人都是不一樣的。我剛剛從美國密涅瓦大學(xué)考察回來,密涅瓦大學(xué)的學(xué)生只有一個(gè)學(xué)年是在舊金山的校區(qū)里讀的,其他三年分別在全世界6個(gè)城市游學(xué)。
我們也可以做到。社會上有那么多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),把它們調(diào)動(dòng)起來,就能變成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)中心。
另外,應(yīng)該在國家層面上打造一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺?,F(xiàn)在很多學(xué)校和民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在研發(fā)課程,但彼此是不打通的,這是一種浪費(fèi)。國家應(yīng)該通過政府購買的形式,把好的課程買來,免費(fèi)放到平臺上。這樣,邊遠(yuǎn)地區(qū)的、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校,就可以利用這個(gè)平臺了。
解放周末:在不同的學(xué)習(xí)中心取得的成績,或者說學(xué)分,該如何被認(rèn)定?
朱永新:隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)校之間的壁壘會被逐步打破。現(xiàn)在很多父母把孩子送去學(xué)校上學(xué)的同時(shí),還把孩子送去民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在家還讓孩子上網(wǎng)學(xué)習(xí)。為什么不能整合這三種學(xué)習(xí)資源,彼此承認(rèn)學(xué)分?這樣既能讓學(xué)生有更多選擇,也能減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
甚至還可以在家里學(xué)習(xí),我一直呼吁在家學(xué)習(xí)的合法化。美國在家學(xué)習(xí)的人已經(jīng)超過200萬了,按照比例,中國預(yù)計(jì)可以達(dá)到1200萬,甚至更多。
想明白才能真正改變
解放周末:這樣的話,學(xué)校還有存在的必要嗎?
朱永新:學(xué)校消亡是不太可能的,盡管國際上一直有學(xué)校消亡論。但學(xué)校的轉(zhuǎn)型是肯定的,未來的學(xué)校會打破獨(dú)立的校區(qū)概念,呈現(xiàn)個(gè)性化、定制化。
學(xué)生不再需要學(xué)校提供完整的知識結(jié)構(gòu),而是在完成自己最初的知識結(jié)構(gòu)后,通過自主學(xué)習(xí),建構(gòu)起能滿足自己需要的個(gè)性化結(jié)構(gòu)。
教育應(yīng)從以知識為中心改為以學(xué)生為中心。未來的教師也會變成孩子們成長的伙伴。扎克伯格提出,未來的教師是自由職業(yè)者。新東方合伙人陳向東最近辦了一個(gè)“跟誰學(xué)”的教育電商平臺,據(jù)說最年輕的英文老師才10歲。這就是能者為師。
解放周末:這必將引發(fā)教育考評機(jī)制的改變。
朱永新:入學(xué)考試是大可不必的了,學(xué)校的大門隨時(shí)都應(yīng)該是敞開的。
文憑的獲得也會有所改變。通過一門課的考核就拿到一門課的學(xué)分,修滿一個(gè)專業(yè)的學(xué)分就拿到一個(gè)專業(yè)的文憑,和你學(xué)了多久、在哪里學(xué)的都沒關(guān)系。
最終,學(xué)歷也會被淡化。一個(gè)人只要能通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估,以證明他對某一領(lǐng)域的精通和了解,就能進(jìn)入社會找工作。
解放周末:這種學(xué)校形態(tài)的變革對教育意味著什么?
朱永新:從信息技術(shù)產(chǎn)生以來,人們一直在努力探索變革教育。
最初,人們是在工具和技術(shù)層面上變革教育,PPT課件就是這方面的變革成果。后來人們發(fā)現(xiàn),光變革工具不行,教學(xué)模式也必須變革,因此有了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。
但這些都沒有對教育產(chǎn)生根本性的影響。美國前教育部長鄧肯曾說,“我們在教育上的投入不能算不多,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有產(chǎn)生像生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果,根本原因就在于教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變。”
當(dāng)下,我們已經(jīng)站在了教育結(jié)構(gòu)性變革的門口,能否真正開始變革和創(chuàng)造,取決于我們有沒有勇氣推開這扇門。
教育行政部門應(yīng)該認(rèn)真思考:未來的學(xué)校是什么樣,未來的學(xué)習(xí)是什么樣的。想明白了這些,才有可能真正改變教育的現(xiàn)狀。
把自主權(quán)交給“農(nóng)民”
解放周末:“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”,這是著名的“錢學(xué)森之問”。它是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。
朱永新:“錢學(xué)森之問”表面上是一個(gè)人才培養(yǎng)模式的問題,實(shí)質(zhì)是一個(gè)體制問題,即如何讓教育家辦學(xué),而不是教育行政部門辦學(xué)。
解決了這個(gè)問題,培養(yǎng)模式的問題就迎刃而解了。就像農(nóng)民知道該怎么種地,把自主權(quán)交給農(nóng)民就行了。
解放周末:您從2000年開始的“新教育實(shí)驗(yàn)”,就是教育家辦學(xué)的一種探索與嘗試嗎?
朱永新:我們不敢自說是教育家辦學(xué),但我們確實(shí)是在腳踏實(shí)地地努力,希望在現(xiàn)有體制下,取得漸進(jìn)的、微小的改變,以探索教育改革之路。
解放周末:何謂“新教育”?
朱永新:這個(gè)問題很多人問,甚至有人問:“你做‘新教育’,那我們做的都是‘舊教育’?”
實(shí)際上,新教育本身就是一個(gè)歷史概念。了解教育史的人都知道,“新教育”于100多年前發(fā)端于英國。歷史上一些偉大的學(xué)校和教育家,許多都屬于“新教育”體系。比如杜威的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校、日本的巴學(xué)園等。上世紀(jì)20年代,陶行知先生也曾把他們的教育探索命名為“新教育”,他們主張尊重兒童,通過教育變革去撬動(dòng)社會變革等。
我們的“新教育”主張,與“新教育”歷史一脈相承,當(dāng)然,肯定也有我們自己的、新的主張,以及相應(yīng)的新的行動(dòng)。最初的理念設(shè)計(jì)在我2000年出版的《我的教育理想》一書中有清楚的表述。主要圍繞6大行動(dòng)展開:營造書香校園、師生共寫隨筆、雙語口才訓(xùn)練、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、聆聽窗外聲音、創(chuàng)建特色校園等。
解放周末:16年中,實(shí)行“新教育”的學(xué)校從1所發(fā)展到近3000所,有60多個(gè)當(dāng)?shù)亟逃姓块T與“新教育”合作,在區(qū)域內(nèi)推行新教育試驗(yàn)。應(yīng)該說,“新教育”已經(jīng)成為目前中國民間最大的教育改革。在這一過程中,“新教育”的理念是否有所變化和發(fā)展?
朱永新:有。新教育實(shí)驗(yàn)本身是我們與實(shí)驗(yàn)學(xué)校和老師們共同的創(chuàng)造,在不斷完善發(fā)展之中。比如從最初的六大行動(dòng)到現(xiàn)在的十大行動(dòng),“新教育”的理念和行動(dòng)在逐步豐富,但核心理念從沒變過,那就是過一種幸福完整的教育生活。
“新教育”重視教師和學(xué)生的幸福感,強(qiáng)調(diào)人的“完整的成長”。從人自身最終發(fā)展的完整性來說,就是要讓每個(gè)生命成為最好的自己。怎樣成為最好的自己?一個(gè)重要途徑就是學(xué)校教育應(yīng)該成為匯聚“偉大事物”的中心。學(xué)校要通過各種方法,把人類最美好的東西呈現(xiàn)出來,讓每個(gè)學(xué)生在和“偉大事物”相遇的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己、找到自己,最終成就自己。
解放周末:這樣的理念需要具體的、可實(shí)現(xiàn)的途徑。
朱永新:是的。所有的教育理念最后都要以課程的形式落地和扎根。為此“新教育”建構(gòu)了自己的課程體系:以新生命教育課程為基礎(chǔ),把人的生命看成是自然生命、社會生命和精神生命的結(jié)合,據(jù)此設(shè)計(jì)專門的課程。一類是新智識教育課程,分人文課程、科學(xué)課程和技術(shù)課程,即“真”的課程;一類是新公民教育課程,重點(diǎn)培養(yǎng)公民意識和契約精神,即“善”的課程;一類是新藝術(shù)教育課程,在中小學(xué)階段,尤其是小學(xué)階段,僅有美術(shù)課和音樂課是不夠的,藝術(shù)教育應(yīng)該成為美育的最重要手段,即“美”的課程;最后一類是特色課程,作為對以上三類課程的必要挖掘與補(bǔ)充。
好的教育并不害怕考試
解放周末:伴隨著“新教育”的成長,質(zhì)疑聲也不曾斷過,認(rèn)為規(guī)模過于宏大,理想過于高遠(yuǎn)。
朱永新:有人說我是“堂吉訶德”,搞“新教育”的是一群“傻子”跟著我這個(gè)“瘋子”跑。
我不太介意這種說法。很多時(shí)候,中國人就是缺少一種改革的精神、行動(dòng)的精神。大家都覺得教育有病,但還在推波助瀾,尤其是做父母的,生怕孩子落后一點(diǎn)點(diǎn),拼命地報(bào)補(bǔ)習(xí)班。
也許社會就需要我們這么一群“瘋子”、“傻子”。教育的智慧就是在現(xiàn)有的制度下去尋求最大的空間。
解放周末:您曾說過,就算戴著鐐銬,也要跳出精彩的“鐐銬舞”。
朱永新:是的。其實(shí)改變遠(yuǎn)沒有我們想象的那么難,帶來的影響卻要比我們想象的大。
比如我們有一個(gè)“締造完美教室”的項(xiàng)目。新學(xué)期開始,老師帶著學(xué)生一起為新班級命名,比如毛蟲、蝴蝶、向日葵等,賦予班級一個(gè)生命的具象。然后設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌,制作班級日歷,日歷上有每個(gè)孩子的生日。以后每逢孩子過生日,老師和全班同學(xué)會送他一首詩或者生日故事,詩里嵌著這個(gè)孩子的名字。
學(xué)期結(jié)束會有一個(gè)“班級敘事”的系列活動(dòng):師生一起把這學(xué)期里發(fā)生的重要事情做成PPT,與父母和各科老師一起分享學(xué)生的成長故事;舉行一個(gè)生命頒獎(jiǎng)儀式,用師生共讀過的書中人物命名獎(jiǎng)項(xiàng),所有人都有獎(jiǎng);全班同學(xué)共同參演一部“生命敘事劇”,劇本改編自共讀的這學(xué)期最感動(dòng)人的一本書。
就是這些看起來很細(xì)微的、瑣碎的改變,讓孩子們的學(xué)習(xí)勁頭、精神面貌都發(fā)生了很大的變化,慢慢地,它從一個(gè)班級,影響到整所學(xué)校,輻射到周圍區(qū)域。
制度上的問題一時(shí)半會兒很難得到解決,但我們不能干等,與其抱怨,不如每個(gè)人作出自己的改變,從不同的維度去影響教育。
解放周末:但在教育體制沒有根本改變的情況下,多數(shù)孩子終究還是要走上高考這座獨(dú)木橋,教師也背負(fù)著各項(xiàng)繁雜的考核指標(biāo)。
朱永新:好的教育并不害怕考試,江蘇海門的“新教育”實(shí)驗(yàn)區(qū)就是一個(gè)很好的例子。海門開展“新教育實(shí)驗(yàn)”10年,考試水平不斷提升,多項(xiàng)指標(biāo)在江蘇省名列第一。
分?jǐn)?shù)不是我們的追求,只是對我們額外的獎(jiǎng)賞,好的教育自然會得到好的分?jǐn)?shù)。
病根還沒被挖出來
解放周末:行動(dòng)上的改變看起來簡單,但背后是要對教育本質(zhì)的認(rèn)識先有所改變。
朱永新:說得沒錯(cuò)。
現(xiàn)在的教育圍繞著考一個(gè)好分?jǐn)?shù)、上一所好學(xué)校、找一個(gè)好工作展開。小學(xué)把多少人進(jìn)了名牌中學(xué)、中學(xué)把多少人考上名牌大學(xué)、大學(xué)把多少人找到好工作,作為教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。用一把分?jǐn)?shù)的尺子衡量所有的學(xué)生,結(jié)果自然就只有第一名這一個(gè)英雄,其他人都成了失敗者,成為陪讀生。
這從根本上就錯(cuò)了。
解放周末:關(guān)于教育的談?wù)搹奈赐V惯^,但為何要在教育的本質(zhì)上達(dá)成共識如此的艱難?
朱永新:雖然一直有討論,但我并不認(rèn)為討論真正深入展開過,包括國家層面上,對教育問題也幾乎沒有進(jìn)行過深入的、全方位的討論。
大家看到的都是教育問題的表象,病根還沒被挖出來。
解放周末:比如?
朱永新:就拿當(dāng)下熱門的公務(wù)員考試來說,為什么對學(xué)歷要求越來越高?為什么不可以為高中生提供一個(gè)和博士生公平競爭的平臺?根據(jù)我多年的工作經(jīng)驗(yàn),公務(wù)員做好工作,重要的是能力,而不是學(xué)歷。
以學(xué)歷為導(dǎo)向的考試容易鼓勵(lì)大家對文憑的盲目追求,這種明顯的學(xué)歷歧視也給整個(gè)社會帶來了不良影響,很多企業(yè)在招聘時(shí)甚至要求應(yīng)聘者必須是“985”高校的畢業(yè)生。這種赤裸裸的對人才選拔的歪曲,是整個(gè)畸形制度設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。
只憑學(xué)歷來選拔人才是不公平的。人的能力有多種多樣,不同的崗位需要不同的人才。
解放周末:非高學(xué)歷者不招,但招進(jìn)高學(xué)歷者后,招聘單位往往發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不好用。
朱永新:中國人的等級觀念根深蒂固,總認(rèn)為“勞心者治人、勞力者治于人”,在社會輿論的壓力下,真正按照自己的興趣和能力去選擇專業(yè)和職業(yè)的人少之又少。不是自己的興趣所在、不是自己的能力所長,要做好工作很難。
另外,我們的教育制度也沒有在學(xué)校之間搭建可以通行的立交橋。而在國外,學(xué)校和學(xué)校之間是四通八達(dá)的,讀職校的學(xué)生,只要想學(xué)、學(xué)得好,照樣可以去北大、清華深造,但在國內(nèi),大家視職業(yè)學(xué)校為學(xué)習(xí)失敗者的去處,身為職校生也天然地有自卑感。
解放周末:中國的教育改革究竟該往何處去?
朱永新:國家和個(gè)人都在強(qiáng)調(diào)教育對人的能力的培養(yǎng),但這不是根本性問題。事實(shí)上,當(dāng)人的主體自覺以后,主動(dòng)拓展自身能力是件自然而然的事情。
現(xiàn)在教育的根本問題是缺乏穩(wěn)固的精神基石。精神的基石沒有夯好,能力還可能會把人帶到反面。愛因斯坦曾經(jīng)說過,教育如果只重視專業(yè)技能的話,就是一只經(jīng)過良好訓(xùn)練的狗,而不是一個(gè)和諧發(fā)展的人。
教育改革應(yīng)該回到教育的本質(zhì)上來,應(yīng)該回到人的素養(yǎng)、價(jià)值觀、信仰和道德層面上來,唯如此,才能構(gòu)建穩(wěn)固的根基。 (記者 顧學(xué)文 實(shí)習(xí)生 查錦鈴)