常言道：一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。近日，記者從泉州市教育局獲悉，為滿足廣大教師參加繼續(xù)教育的需要，今年暑假第十五期中小學(xué)、幼兒園教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)如期舉行。據(jù)悉，八年來已有3萬多名教師參加過培訓(xùn)。

　　確實(shí)，如果一名教師不能經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，成為學(xué)生眼里的“老古董”！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。

八年三萬教師 “再學(xué)習(xí)”

　　來自教育局官方數(shù)據(jù)，八年來，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、福建省《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和泉州市《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》精神，泉州市教育局在全市開展中小學(xué)、幼兒園教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)工作取得了明顯的成效。截至目前，已舉辦十四期培訓(xùn)班，共有三萬多名中小學(xué)、幼兒園教師參加培訓(xùn)。

　　據(jù)泉州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，是泉州市探索具有地方特色和時(shí)代特點(diǎn)的教師教育新途徑的重要實(shí)踐活動(dòng)，既能為廣大中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，又能為參訓(xùn)教師解決工學(xué)矛盾，減輕學(xué)校和教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　據(jù)悉，培訓(xùn)選用的網(wǎng)絡(luò)課程包括6類35門課程：政治思想和職業(yè)教育類、現(xiàn)代教育理論類、心理健康和心理咨詢類、教育技術(shù)類、小學(xué)教育教學(xué)技能訓(xùn)練類、中學(xué)教育教學(xué)技能訓(xùn)練類。每門課程經(jīng)考核合格者，初級(jí)職稱教師以48課時(shí)，中、高級(jí)職稱教師以72課時(shí)作為其年度繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

　　培訓(xùn)采取互動(dòng)的方式，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)上課程“討論區(qū)”，每一門課程設(shè)置單獨(dú)的板塊，并由輔導(dǎo)教師主持。輔導(dǎo)教師、學(xué)員通過網(wǎng)上課程“討論區(qū)”、電子郵件等進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間的提問、交流和答疑解惑。學(xué)員也可通過電子郵件向輔導(dǎo)教師請(qǐng)教，與輔導(dǎo)教師交流。

靈活、方便 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)受歡迎

　　“通過遠(yuǎn)程，真正想學(xué)東西的人還是能學(xué)到不少東西的?！比菔型ㄕ行男W(xué)的陳慧蘭老師說，一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的老師怎能教出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？遠(yuǎn)程教育是每一個(gè)老師的學(xué)習(xí)再教育的良好平臺(tái)。她一直都很關(guān)注遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，今年暑假也報(bào)了名，前幾年她也有上過一次遠(yuǎn)程課，當(dāng)時(shí)是一次班主任的培訓(xùn)，從那以后，她一直覺得網(wǎng)上的學(xué)習(xí)時(shí)間靈動(dòng)，在家學(xué)習(xí)自由而輕松。

　　泉州市晉光小學(xué)的倪著銘老師同樣認(rèn)為遠(yuǎn)程教育受益匪淺。他說，自己通過遠(yuǎn)程教育，理論上獲得提升，教育教學(xué)能力得到培養(yǎng)，對(duì)教育教學(xué)方法獲得一些理性的思考，同時(shí)可以得到專家的在線指導(dǎo)，并在論壇上交流收獲。舉個(gè)簡單的例子，比如“閱讀”部分測(cè)試改革，以前他可能憑自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過培訓(xùn)之后，就能進(jìn)一步明白，閱讀考查旨在突出“兒童閱讀能力”的考查，包括：一是權(quán)重的提升，大幅度地提高“閱讀”在語文考試中權(quán)重比分；二是內(nèi)容的調(diào)整，在基于課標(biāo)的同時(shí)，把閱讀能力的核心細(xì)化定位在“整體感知”、“提取信息”、“形成解釋”、“合理使用信息并做出評(píng)價(jià)”的能力之上。這些，都是從遠(yuǎn)程教育課程中學(xué)來的。

　　在談到遠(yuǎn)程教育所開設(shè)的課程，不少老師還提出一些建議：有些時(shí)候老師上課、坐班、備課、批改作業(yè)等等工作結(jié)束后，已經(jīng)疲倦不堪，所以在修教學(xué)上所需的理論課程外，最好開設(shè)幾門烹飪、插花等課程，讓老師在上課的同時(shí)勞逸結(jié)合，不至于覺得那么枯燥。（本網(wǎng)記者 黃曉燕）