11月8日，泉州市青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱“校外活動(dòng)中心”）的大廳里交織著腳步聲與笑語(yǔ)聲。視障女孩葉錚提著書袋，扶著無(wú)障礙扶手，沿著盲道緩步向前——她正要去上每周最期待的聲樂課。

　　“觸摸”聲音

　　“來(lái)，手放這里，感受聲帶的振動(dòng)。”聲樂課上，校外活動(dòng)中心的黃春誼老師手把手帶著葉錚練習(xí)。葉錚閉上眼睛，用手輕撫臉頰、貼住胸膛，專注捕捉聲音傳遞的細(xì)微震動(dòng)。

　　葉錚患有先天性視網(wǎng)膜皺襞，父母曾帶她輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)，保住了微弱的視力。2017年，青光眼讓她徹底失去光明，轉(zhuǎn)入泉州市特殊教育學(xué)校，但從小學(xué)習(xí)鋼琴的她并未放棄音樂。她說(shuō)：“張杰的《最美的太陽(yáng)》告訴我，就算看不見，也能成為照亮別人的光。”

　　2021年，葉錚聽說(shuō)校外活動(dòng)中心開設(shè)聲樂課，便主動(dòng)找到黃春誼系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從那時(shí)起，每個(gè)周末她都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室。

　　“高音會(huì)讓頭骨發(fā)麻，中音在胸腔回蕩，低音則讓全身輕輕顫抖。”葉錚不因視力問題落后于普通同學(xué)，反而總能迅速找到老師說(shuō)的“聲音密碼”。

　　多年努力終結(jié)碩果，葉錚參與演唱的《貝加爾湖畔》《向云端》等曲目，先后獲得福建省第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)表演類聲樂二等獎(jiǎng)、福建省第十二屆殘疾人藝術(shù)匯演表演獎(jiǎng)聲樂一等獎(jiǎng)。“我想用歌聲告訴所有人，視障孩子也有大夢(mèng)想。”葉錚笑容燦爛，臉上寫滿堅(jiān)定。

　　“逆向融合”

　　不少像葉錚一樣的殘障孩子，在校外活動(dòng)中心找到了發(fā)揚(yáng)興趣、收獲成長(zhǎng)的“快樂充電站”。周末和寒暑假，他們不再因身體障礙而困守家中。

　　“殘障孩子不應(yīng)被‘特殊’標(biāo)簽困住，他們需要和普通孩子一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。”泉州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)蔡景燦介紹，學(xué)校自1999年起就積極創(chuàng)造條件，讓普通中小學(xué)生與殘障孩子共同參與文藝、體育活動(dòng)。2016年，學(xué)校加掛“泉州市青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心”牌子，殘障學(xué)生和普通學(xué)生的關(guān)系，也從單場(chǎng)活動(dòng)臨時(shí)組建的“游戲伙伴”，升級(jí)為以學(xué)期為單位的固定“學(xué)習(xí)搭子”。

　　這種讓普通孩子走進(jìn)特教校園、與殘障孩子共同學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式，被蔡景燦稱為“逆向融合”。

　　為吸引更多殘障孩子參與，校外活動(dòng)中心推出一系列暖心措施：開設(shè)適殘課程并減免一半學(xué)費(fèi)，加裝無(wú)障礙扶手、鋪設(shè)盲道，音樂課注重觸覺教學(xué)……如今，校外活動(dòng)中心已開設(shè)文藝、體育、科普3大類29個(gè)興趣項(xiàng)目，每周末吸引數(shù)百名學(xué)生參與。

　　來(lái)自豐澤區(qū)第五中心小學(xué)的小陳，每周都會(huì)和聽障女孩小宇一起上硬筆書法課。小陳姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，小宇會(huì)輕輕點(diǎn)點(diǎn)她的手腕提醒，有時(shí)還在旁邊寫下示范筆畫，帶著她一起感受怎么運(yùn)筆。

　　“以前總覺得他們和我們不一樣，認(rèn)識(shí)了小宇才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們都在用各自的方式認(rèn)真成長(zhǎng)。”小陳簡(jiǎn)單的話語(yǔ)里，蘊(yùn)藏著“逆向融合”的溫暖意義——在相伴中學(xué)會(huì)理解，在理解中丟掉偏見。

　　愛心護(hù)航

　　“教普通學(xué)生聲樂，一個(gè)表情或手勢(shì)就夠了，但視障學(xué)生無(wú)法視覺模仿，所有信息都得‘翻譯’成聲音和觸覺信號(hào)。”從事特教多年的黃春誼說(shuō)，面對(duì)視障學(xué)生，她更像“聲音解說(shuō)員”，比如她會(huì)用“打哈欠聞花香”的日常體驗(yàn)，將抽象的呼吸、口腔技巧轉(zhuǎn)化為具象場(chǎng)景，幫學(xué)生跨越感知障礙。

　　在黃春誼看來(lái)，特教更需耐心與包容。“普通孩子一節(jié)課完成的訓(xùn)練，殘障孩子可能要兩節(jié)課甚至更久，但只要他們?cè)敢鈬L試，就值得等待與鼓掌。”她對(duì)孩子們的鼓勵(lì)從來(lái)都是及時(shí)又溫暖：當(dāng)視障孩子捧著獎(jiǎng)狀看不見文字時(shí)，她會(huì)先送上一個(gè)緊緊的擁抱，再逐字逐句念出獎(jiǎng)項(xiàng)與評(píng)語(yǔ)。

　　在校外活動(dòng)中心，殘障孩子們找到了自己的興趣愛好，交到了朋友，更收獲了自信與成長(zhǎng)。不少孩子還從這里起步，在老師的專業(yè)指導(dǎo)下不斷提升自己，最終考上了本科院校的音樂表演、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)，朝著自己的夢(mèng)想繼續(xù)前行。

　　“在我們中心，沒有‘普通’與‘特殊’的標(biāo)簽，只有一群共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的孩子，和一群用心引導(dǎo)他們的老師。”蔡景燦表示，未來(lái)，校外活動(dòng)中心將持續(xù)開發(fā)更多適合殘障孩子的課程，不斷完善融合教育模式，讓殘障孩子能在正?；沫h(huán)境中快樂成長(zhǎng)，擁有與普通孩子同樣精彩的童年和更光明的未來(lái)，更好地融入社會(huì)，擁抱屬于自己的人生。（報(bào)業(yè)集團(tuán)記者 楊金城 通訊員 金劍）